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《教育類(lèi)職業(yè)教育畢業(yè)論文 試論職業(yè)教育德育工作專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專(zhuān)業(yè)：教育類(lèi)職業(yè)教育論文題目：試論職業(yè)教育德育工作專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日 論文摘要：在大力發(fā)展職業(yè)教育、全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的背景下，為了凸現(xiàn)德育工作在職業(yè)教育全面育人工作中“重中之重”的地位，提高德育工作的實(shí)效性，提出以德育工作專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估為抓手，避免德育工作和教學(xué)質(zhì)量工作“兩張皮”的現(xiàn)象，將德育評(píng)估和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和途徑創(chuàng)新等方面體現(xiàn)德育工作評(píng)估的職業(yè)教育特色，體現(xiàn)德育工作全面融入
2、教育教學(xué)的理念。 論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；德育工作；專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出把堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育作為教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題。為了落實(shí)這個(gè)戰(zhàn)略主題，《綱要》提出了三個(gè)“堅(jiān)持”——堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展。職業(yè)教育改革創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展，核心是以人為本，提高教育質(zhì)量，這三個(gè)“堅(jiān)持”缺一不可。在職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的大背景下，將德育工作評(píng)估作為職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)提出，不僅能夠充分體現(xiàn)職業(yè)教育的改革發(fā)展必須始終堅(jiān)持育人為本、德育
3、為先的理念，還能夠完全凸現(xiàn)德育工作全面融入院校教學(xué)工作，在德育評(píng)估工作過(guò)程中最大化的體現(xiàn)德育工作的職業(yè)教育特色。 一、開(kāi)展德育工作專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估的必要性 ?。ㄒ唬╅_(kāi)展德育工作專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估是體現(xiàn)國(guó)家意志、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要 教育是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性的事業(yè)，作為培養(yǎng)人的崇高事業(yè)，在落實(shí)依法治國(guó)和以德治國(guó)中肩負(fù)著特殊的歷史使命。以德治國(guó)方略在教育領(lǐng)域的貫徹落實(shí)，就是要以德治教，以德育人，就是要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作。國(guó)家法律法規(guī)和教育行政部門(mén)職業(yè)院校德育工作營(yíng)造了良好的輿論氛圍并提供了
4、有力的政策支持?！督逃恐行恐醒胛拿鬓k人力資源社會(huì)保障部共青團(tuán)中央全國(guó)婦聯(lián)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》（教職成〔2009〕511號(hào)）第26條提出“加強(qiáng)中職學(xué)生思想道德教育的科研與評(píng)價(jià)工作?！鞯匾阎新殞W(xué)生思想道德教育工作納入《全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作測(cè)評(píng)體系》，……建立健全中職學(xué)生思想道德教育工作的督導(dǎo)檢查制度和綜合評(píng)價(jià)機(jī)制”。為了指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校做好德育工作，教育部專(zhuān)門(mén)印發(fā)了《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》（教職成〔2008〕6號(hào)）和《教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)
5、校德育課課程教學(xué)大綱的通知》（教職成〔2008〕7號(hào)），規(guī)范學(xué)校德育課程設(shè)置和教學(xué)工作。 作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，職業(yè)院校與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的聯(lián)系更為密切和直接，所培養(yǎng)的面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的初中高技能人才很快就可以服務(wù)于當(dāng)?shù)貎蓚€(gè)文明建設(shè)。職業(yè)院校的畢業(yè)生將成為骨干技術(shù)力量，作為主力軍，他們理所當(dāng)然應(yīng)具備較高的思想道德素質(zhì)，成為社會(huì)主義建設(shè)的合格人才。因此，職業(yè)教育德育工作擺在了重中之重的地位?！ 。ǘ╅_(kāi)展德育工作專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估是促進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展、提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要 國(guó)家教育行政部門(mén)積極
6、推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)體制和管理體制改革，采取措施以盤(pán)活現(xiàn)有的職業(yè)教育資源，優(yōu)化資源配置，提高整體辦學(xué)效益。各省市也相繼按照教育部指示，試行學(xué)分制和彈性學(xué)制。這項(xiàng)改革為學(xué)生構(gòu)筑多種成長(zhǎng)、成長(zhǎng)之路，也為職業(yè)教育教育教學(xué)改革注入了活力?！皬椥詫W(xué)制”給職業(yè)院校帶來(lái)的是學(xué)業(yè)及學(xué)習(xí)形式的靈活、生源的多樣、條件的寬松、學(xué)生差異性的滿足；學(xué)分制則給學(xué)生提供了限選與必選課程的自主、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的驅(qū)動(dòng)、升學(xué)與就業(yè)的兩種選擇。這種可自主發(fā)展的機(jī)制是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)“以人為本”辦學(xué)思想的重要標(biāo)志。2006年，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教
7、學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中提出了“高等職業(yè)院校要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，……逐步完善以學(xué)校為核心、教育行政部門(mén)引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。各地教育行政部門(mén)要完善5年一輪的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估體系”。2008年，教育部又針對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)布了《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》，也強(qiáng)調(diào)“要把教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革成效作為對(duì)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)檢查的重要內(nèi)容，以評(píng)促建，以評(píng)促改，規(guī)范教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高”。 在職業(yè)教育全面提升教育質(zhì)量的大背景下，職業(yè)院校要適應(yīng)就業(yè)和崗位需求，突出學(xué)生綜合能力、動(dòng)
8、手能力、適應(yīng)能力培訓(xùn)，使其具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。在為種種能力造就與培養(yǎng)所進(jìn)行的教育過(guò)程中，無(wú)不潛藏著德育因素與資源亟待我們?nèi)グl(fā)掘：如何應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)職業(yè)教育德育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)？如何面對(duì)職業(yè)院校學(xué)生思想更加活躍、觀念不斷更新、精神需求豐富多彩的實(shí)際，使德育工作有的放矢？如何在職業(yè)院校辦學(xué)進(jìn)一步開(kāi)放的形勢(shì)下，深化德育工作向社會(huì)的延伸，以營(yíng)構(gòu)覆蓋全社會(huì)的
