教育類職業(yè)教育畢業(yè)論文 試論高職院校學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào):XXXXXXXXX姓名:XXX專業(yè):教育類職業(yè)教育論文題目:試論高職院校學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)指導(dǎo)老師:XXX二〇一一年十二月十日  論文關(guān)鍵詞:全球化 高等職業(yè)院?!】缥幕浑H能力  論文摘要:全球化的浪潮為五年制高等職業(yè)院校學(xué)生提供了涉外活動(dòng)的廣闊天地,跨文化交際將成為高職學(xué)生今后工作和生活中不可或缺的部分。因此,培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生跨文化交際能力乃當(dāng)務(wù)之急,本文闡述了跨文化交際能力的定義及內(nèi)容,分析了高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題,提出了高職院校學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑?!   ∫?、導(dǎo) 言    高等職業(yè)教育是新時(shí)代環(huán)境下的新型教

2、育模式。其蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)、特色及前景已得到教育界相關(guān)人士的關(guān)注和肯定,也獲得了廣大高職學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)可。當(dāng)然,高等職業(yè)院校要想持續(xù)發(fā)展,不斷培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才,仍有很多困難和問(wèn)題需要解決。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)在2002年發(fā)布“世界文化報(bào)告”。報(bào)告中提到了“文化彩虹”,這一表達(dá)已取代“地球村”成為被廣大跨文化交際學(xué)者所接受的新名詞。在全球文化多樣性的大形勢(shì)下,對(duì)于高職學(xué)生這一重要群體,英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該高度重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。根據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》),五年制高職的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位于讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際

3、應(yīng)用語(yǔ)言的能力,突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性,將語(yǔ)言基礎(chǔ)能力與實(shí)際涉外交際能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以滿足21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)五年制高職人才的要求。由此可見,在高職英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急?!   《⒖缥幕浑H能力的定義及內(nèi)容    跨文化交際能力是指根據(jù)不同文化背景的語(yǔ)言交際者的習(xí)慣得體地、合適地使用語(yǔ)言的能力,包括語(yǔ)言能力、非語(yǔ)言能力、跨文化理解能力和跨文化適應(yīng)能力等方面。文化觀念與文化習(xí)俗的差異,對(duì)跨文化語(yǔ)言交際行為有很大的影響。跨文化交際能力包括以下幾個(gè)方面的能力:(1)建立和維持良好關(guān)系的能力:(2)以最少的損失和曲解進(jìn)行有效交際的能力(3)在適當(dāng)程度

4、上順從別人并與人合作的能力。一個(gè)人可能具有一定的語(yǔ)言能力,卻缺乏跨文化交際能力:或者一個(gè)人具備一定的跨文化交際能力,但語(yǔ)言能力有限。為了達(dá)到跨文化交際的有效性,高職英語(yǔ)教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、文化及跨文化交際能力,使學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí),具備一定的英語(yǔ)交際能力,以促進(jìn)其在今后的工作崗位中成功進(jìn)行不同語(yǔ)言、文化之間的有效交流和溝通?!   ∪?、高等職業(yè)院??缥幕逃默F(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析    1、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)心態(tài)不合理  高等職業(yè)院校生源多是成績(jī)中下等無(wú)望升入普通高校的學(xué)生。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)水平參差不齊,多級(jí)分化嚴(yán)重。而且學(xué)生從中學(xué)以來(lái)一直受傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的影響,

5、認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是背背單詞,讀讀課本,記記語(yǔ)法,做做習(xí)題。這種局限在語(yǔ)言層面上的英語(yǔ)學(xué)習(xí),久而久之就會(huì)變得枯燥乏味,學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,甚至視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為一種煎熬,導(dǎo)致語(yǔ)言知識(shí)欠缺。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺憾也影響和束縛了對(duì)外族文化的接受和跨文化交際能力,在一定程度上造成了跨文化交際的障礙。  當(dāng)前,高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)也不合理。首先,學(xué)生一般只重視英語(yǔ)知識(shí)的接受,卻忽視其語(yǔ)言文化等已有知識(shí)的綜合運(yùn)用。雖然有些學(xué)生的語(yǔ)言能力較強(qiáng),但在這種跨文化理解能力上卻普遍較弱,如對(duì)商務(wù)交際時(shí)的交際方略、交際規(guī)則以及禮貌規(guī)則等方面的知識(shí)積累比較少。在平時(shí)也不注意對(duì)不同國(guó)家的思維模式和社會(huì)文化背景知識(shí)的積累

6、,因此對(duì)隱含文化內(nèi)涵的語(yǔ)言現(xiàn)象和行為也不理解,在跨文化交際中經(jīng)常誤解對(duì)方,最終造成溝通困難以及交際失敗。其次,盡管高職院校學(xué)生對(duì)外來(lái)文化的知識(shí)有所了解,但對(duì)這種外來(lái)文化的學(xué)習(xí)心態(tài)卻不盡合理。所以在目前的這種形勢(shì)下,迫切需要通過(guò)跨文化交際的教育來(lái)培養(yǎng)高職院校的學(xué)生,使他們養(yǎng)成尊重、開放以及寬容與平等的跨文化心態(tài),最終引導(dǎo)他們形成比較合理的跨文化意識(shí)和心態(tài)?! ?、師資質(zhì)量有待提高,教師跨文化教育意識(shí)相對(duì)落后  雖然高職教育近年來(lái)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,師資力量也大為增強(qiáng),但高等職業(yè)院校英語(yǔ)師資還存在著一些不盡完善的地方,如學(xué)歷水平不高、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理、語(yǔ)言功底深厚的教師數(shù)量不足等。盡管不少高職院校

7、的英語(yǔ)教師跨文化教育意識(shí)已經(jīng)在慢慢地提高,但是總體來(lái)說(shuō),他們還普遍缺乏跨文化的視野,認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)就是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)。這樣一來(lái)就重語(yǔ)言形式而輕社會(huì)文化因素。最近幾年來(lái),隨著高校交際法教學(xué)的逐漸普及以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中文化問(wèn)題的討論的逐步增加,廣大高職院校英語(yǔ)教師也逐漸開始關(guān)注跨文化交際在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。但是高職院校的英語(yǔ)教師對(duì)母語(yǔ)文化在跨文化交際中的作用認(rèn)識(shí)還不夠,在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中也不太重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化

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