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《市級課題開題報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、課題開題報告一.課題提出的背景在歷史教學(xué)中提高學(xué)生提取、運用有效信息的能力，是指教師在教學(xué)中采用有效的方式，使學(xué)生學(xué)會通過多種途徑獲取材料信息、理解材料信息，并通過對信息的分析、綜合、比較、歸納、概括、等認(rèn)知活動，培養(yǎng)其歷史學(xué)科思維和解決問題的能力。歷史學(xué)科的最大特點是通過大量的材料、資料來學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、領(lǐng)悟，歷史資料浩如煙海，蘊含著豐富的信息，因此，培養(yǎng)學(xué)生提取、運用歷史信息的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識歷史的基礎(chǔ)。獲取和解讀信息的能力是文綜高考重點要考查的四種能力要求之一，是其他三種能力要求基礎(chǔ)和前提。尤其是在2013年高考文綜卷中，客觀題突出特點就是用新素材，把所學(xué)知識在試題中活化
2、、遷移和提升，而解讀材料是前提。主觀題更多要求考生具備一定的獲取和解讀信息的能力。如41題以歷史地圖為載體，要求學(xué)生提取有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，難度較大，問題指向性不是很明確，考生不知道怎么去答題，對考生的綜合能力（特別是獲取、解讀、運用有效信息的能力）要求比較高。學(xué)生在考后都反映題目下手較難。這就說明：我們教師在平時的教學(xué)過程中一定要抓住信息的獲取和解讀能力差這一制約學(xué)生成績提高的根本矛盾，并著力解決這一矛盾。其次，也是普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）第二部分課程目標(biāo)中強調(diào)的一種能力。如歷史課程標(biāo)準(zhǔn)部分指出：“在掌握基本的歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信
3、息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?！蓖瑫r指出：“養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較全面的比較、概括和闡釋”“進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度?！碧崛『瓦\用信息的能力是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和利用已知條件分析解決問題的鑰匙，有利于在課堂教學(xué)中進(jìn)行以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生今后的持續(xù)發(fā)展。再次,提高學(xué)生提取、運用有效信息的能力符合新課程高考改革的方向。新課程高考越來越注重對學(xué)生能力包括提取、運用有效信息的能力的考查。獲取和運用信息的能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是時代的要求，這一能力要求滲透在高中各學(xué)
4、科教學(xué)中。從這一角度來說，歷史學(xué)科在處理信息能力方面的要求是與其他學(xué)科是有共性的。與此同時，特別是歷史學(xué)科的綜合性特點及其嚴(yán)格的證據(jù)意識，使它在收集史料beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,har
5、nesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore13、提取和運用信息方面有更獨特的要求。該課題的實踐意義在于：提高學(xué)生高考文綜的成績，并著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，終身學(xué)習(xí)。21世紀(jì)是全民學(xué)習(xí)的世紀(jì)，面對海量的信息，作為未來學(xué)習(xí)型社會的現(xiàn)代公民，應(yīng)該具備搜集和處理信息的能力，從紛繁復(fù)雜的信息中去偽存真、去粗存精，并對信息進(jìn)行加工。省內(nèi)外同類課題的研究狀況：省內(nèi)外中學(xué)歷史教學(xué)同仁的研究大多數(shù)停留在對具體考題的分析之上，都是研究一些技巧性的策略性的問題，缺乏對學(xué)生獲取和解讀信息能力的
6、教育、心理學(xué)層面的理論探究與分析，更缺乏對學(xué)生在解讀信息的過程中可能會出現(xiàn)的心理障礙的解決路徑的分析與探究。缺乏對教師在幫助學(xué)生提升獲取和解讀信息能力的中作用的挖掘。二.課題研究的目的三.課題研究的內(nèi)容本課題研究的基本內(nèi)容、重點和難點：圍繞如下幾個問題展開研究：一是從心理學(xué)層面對獲取和解讀信息能力進(jìn)行理論探討，分析獲取解讀信息的心理過程、心理沖突、心理矛盾。二是對學(xué)生獲取解讀信息心理障礙的解決路徑的心理學(xué)分析，摸清影響學(xué)生提取和運用信息能力的因素，承載信息的素材的選擇以及教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。三是探討教師在幫助學(xué)生提升獲取和解讀信息能力的中作用的挖掘，例如教師如何指導(dǎo)學(xué)生，教師如何選
7、取合適的材料、資料對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，如何對學(xué)生訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行反饋。重點在對學(xué)生獲取解讀信息心理障礙的解決路徑的分析研究和對教師在幫助學(xué)生提升獲取和解讀信息能力的中作用的挖掘的研究。難點在如何解決學(xué)生的心理障礙，探究大面積地提高學(xué)生解讀信息的能力的有效途徑。四.課題研究的意義五.課題研究的原則六.研究方法①.文獻(xiàn)查閱：通過查閱心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育學(xué)以及等資料進(jìn)行理論探究。②.問卷調(diào)查：通過發(fā)放學(xué)生問卷，了解學(xué)生在獲取和解讀信息方面的困惑及問題。③.探究法：主要是以備課組為單位，針對在教
