淺析如何在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育

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1、淺析如何在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育  摘要:小學數(shù)學是義務教育的一門重要基礎學科,小學數(shù)學教學是否實施素質(zhì)教育,不僅關系到數(shù)學教學的質(zhì)量,而且關系到基礎教育的質(zhì)量,關系到21世紀人才的素質(zhì)。因此,加強小學數(shù)學的素質(zhì)教育勢在必行,本文根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗,論述了如何在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育。  關鍵詞:小學數(shù)學教學素質(zhì)教育    數(shù)學素質(zhì)教育是科學文化素質(zhì)的有機組成部分,它包括智力因素和智力因素系統(tǒng)結構,即充分尊重學生的主體性,注重開發(fā)其潛力使其具有數(shù)學觀念,數(shù)學知識,數(shù)學能力等方面的數(shù)學素質(zhì)。另外,數(shù)學素質(zhì)教育作

2、為整體素質(zhì)教育的有機組成部分,還要承擔非智力因素結構系統(tǒng)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、美育素質(zhì)等素質(zhì)的培養(yǎng)。因此,加強小學數(shù)學的素質(zhì)教育勢在必行,下面根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗,談談如何在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育?! 〉谝?,教師要嚴格要求自己,培養(yǎng)學生良好的學習習慣  養(yǎng)成良好的學習習慣是促使學生全面發(fā)展,實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要部分。培養(yǎng)學生良好的學習習慣,教師要以身作則,起到榜樣的作用,用良好的行為習慣影響學生。同時,加強培養(yǎng)和訓練,從現(xiàn)在做起,從小事做起,從學習中的每項內(nèi)容做起,持之以恒,功到自然成。要抓住時機進行培養(yǎng)和訓練,如

3、利用學生爭強好勝的心理,在口算時比誰算得又好又快;板演、筆算、做作業(yè)比誰書寫得仔細、認真、工整規(guī)范;講課時看誰精力集中,回答問題積極主動、正確,做到及時表揚鼓勵。通過激發(fā)學生的情感,讓他們自覺地按學習習慣的要求去做?! 〉诙?,引導學生手、口、腦并用,促進學生全面發(fā)展  德國教育家第斯多惠說“不好的老師是傳授知識,好的教師是教學生會發(fā)現(xiàn)真理?!睂嵤┧刭|(zhì)教育,就是改變以往師講生聽灌輸式的教法,課堂上要充分調(diào)動和保持學生學習的積極性,要使學生各種感官在學習中協(xié)調(diào)活動,要千方百計地讓學生去聽、去做、去想、去說、去讀、去寫,養(yǎng)

4、成動腦、動手、動口的好習慣。動腦,就是讓學生去想,在獲得足夠的感性材料的基礎上,通過比較、分析、綜合、抽象、概括或通過教師引而不發(fā)的提問,激發(fā)學生的思維,以達到通過動腦而掌握知識和發(fā)展思維能力的目的。動手,就是讓學生去做,讓他們通過親自操作、實驗、解題等活動,理解知識、掌握知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。動口,就是讓學生去講、去說,讓學生圍繞一個中心問題進行議論。通過這種探討性的思維活動來開拓思路、相互啟發(fā)、加速認識過程,并讓學生把思維過程和結果用語言表達出來,集思廣益,取長補短?! 〉谌?,加強基礎知識的教學,基本技能的訓練和能力的

5、培養(yǎng),努力提高學生的數(shù)學素質(zhì)  數(shù)學知識是數(shù)學素質(zhì)的最基礎層面,也是其他一切素質(zhì)的載體。所以,數(shù)學教育只有重視基礎知識的教學,努力提高學生的數(shù)學知識水平,使學生都能掌握好大綱、教材中所規(guī)定的數(shù)學基礎知識內(nèi)容,才能促進學生數(shù)學素質(zhì)的提高。加強基礎知識教學,必須樹立現(xiàn)代數(shù)學教學觀,充分發(fā)揮學生的主體作用。教師作為主導者,要深入鉆研教材,研究教法,還要研究學法,加強學法的指導,充分展示知識的形成過程,激發(fā)學生的學習興趣。啟迪他們的思維,正確引導學生從未知到已知,從實際操作到抽象概括,形成必要的思維方式和推導結論的能力。總而

6、言之,教學時教師要為學生創(chuàng)造愉悅的學習環(huán)境,注意數(shù)學概念、公式、法則的提出過程,知識的形成和發(fā)展過程,解題思路的探索過程,解題方法和規(guī)律的概括過程,使學生在這些過程中展開思維,積極主動地獲取知識,從而達到發(fā)展他們的數(shù)學能力。  第四,在教學中既要憑借經(jīng)驗,同時做到根據(jù)實際情況相時而動  傳統(tǒng)的教學,教師總是按照自己寫好的教案進行,往往容易忽視學生學習的實際需要,不利于及時解決學生在學習過程中遇到的困難,當前實施素質(zhì)教育,這就要求我們必須根據(jù)學生學習的需要設計教學過程,合理地設計教學過程是上好課的關鍵,從學生的認知規(guī)律

7、出發(fā),合理地組織教材,巧妙地安排教學環(huán)節(jié),有利于集中學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣。合理地教學過程能使學生較好地獲取知識,有利于學生健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。如讓學生看課本,不同年級段應設計不同的要求,低年級一般在教師講解后,在理解的基礎上,把教師的講解與課本的有關內(nèi)容聯(lián)系起來,看懂例題和插圖,看懂練習的形式和要求;中年級則可設置思考提綱,讓學生帶著問題看書和思考,再圍繞問題進行討論,然后在教師啟發(fā)引導下歸納規(guī)律和運用規(guī)律;而高年級要讓學生逐步地獨立看書,學會對不同的內(nèi)容用不同的方法來學習,對重點內(nèi)容和有疑問的地方做下

8、記號,以便接受老師的啟發(fā)引導?! 〉谖?,在教學目標的指引下,改進教法  素質(zhì)教育的實質(zhì)是實行主體性教育,時代要求培養(yǎng)具有扎實的知識基礎和較強適應能力,又有獨立人格和創(chuàng)造精神的智能型人才。體現(xiàn)在課堂教學上,要讓學生在學好基礎知識的前提下,重視培養(yǎng)能力、發(fā)展能力。所以,教師在教學過程中要設法引導學生,讓他們想學、會學、善學,使學生能掌握科學的學習方

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