暑期校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得總結(jié)

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1、暑期校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得總結(jié)  XX年7月8日,我參加了睢陽(yáng)區(qū)第四屆中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí),感觸很深,收獲頗多。本次中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備充足、組織嚴(yán)密,內(nèi)容充實(shí),充分體現(xiàn)了局領(lǐng)導(dǎo)一番良苦用心。整整一天的時(shí)間,我們首先認(rèn)真聽(tīng)取了劉秀印局長(zhǎng)的重要報(bào)告,然后又認(rèn)真聆聽(tīng)了商丘市一中牛超校長(zhǎng)的“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?!钡木蕡?bào)告,特別是劉局長(zhǎng)的重要講話精神讓我對(duì)于學(xué)校管理有了更深層次認(rèn)識(shí),進(jìn)一步了解了睢陽(yáng)區(qū)教育的當(dāng)前形勢(shì)及局黨委的工作思路。本次培訓(xùn)不僅讓我拓寬了思路,開(kāi)闊了視野,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)與研究意識(shí),而且也讓我對(duì)下一步工作有了清晰的思路,在影響與啟迪中求進(jìn)步,在學(xué)習(xí)和思考中謀發(fā)展?!?/p>

2、 我認(rèn)為,我們每一個(gè)校長(zhǎng),沒(méi)有一個(gè)不想把工作干好,把學(xué)校辦成人人羨慕的名校,成為人人稱頌的校長(zhǎng)。我們與名校長(zhǎng)相比,我們有著相同的夢(mèng)想和激情,但缺少的是他們身上不怕困難,勇于創(chuàng)新的決心和勇氣。提到要?jiǎng)?chuàng)辦名校,我們首先想到的是客觀存在的困難:師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,辦學(xué)條件落后,辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,教育環(huán)境不理想,教育管理機(jī)制不適應(yīng)等等。這一個(gè)個(gè)困難,仿佛一座座大山擋在我們的面前,使我們?cè)诎l(fā)展的道路上望而卻步,心中升騰起來(lái)的滿腔熱情化為了無(wú)盡的沮喪和無(wú)奈,剛剛規(guī)劃的宏偉的發(fā)展藍(lán)圖,還未付諸實(shí)施,就從心底失去了成功的信心和勇氣。所以多少年來(lái),我們的學(xué)校發(fā)展或固步自封,或淺嘗輒止,或亦步亦趨,最終流于

3、平庸。聽(tīng)了名校長(zhǎng)的成功治校實(shí)踐報(bào)告后,我們不僅要反思,難道每一個(gè)成功的名校都是在辦學(xué)條件成熟、物質(zhì)條件優(yōu)越、師資隊(duì)伍合理等客觀條件具備的情況下才開(kāi)始起步的嗎?不是也有杜郎口中學(xué)、江蘇省后六中學(xué)這樣的一批學(xué)校,在困境中變革,在變革中發(fā)展,在發(fā)展中成功的案例嗎?所以,我認(rèn)為我們與名校長(zhǎng)的差距,不僅僅是在教育理念和治校方略等方面,最為關(guān)鍵的是沒(méi)有他們干事創(chuàng)業(yè)、知難而進(jìn)的勇氣和信心。我們只有在理想光輝照耀下,才能闊步前行。  其次,校長(zhǎng)還要有甘于吃苦、埋頭苦干的恒心和毅力。要辦好一所學(xué)校,成就一番事業(yè),光有美好愿望和一時(shí)的激情是不夠的。校長(zhǎng)要有對(duì)自己的學(xué)校有一個(gè)全面的分析和準(zhǔn)確的定位,校長(zhǎng)要

4、有戰(zhàn)略的思維,對(duì)學(xué)校的發(fā)展作出一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃,制定具體的行動(dòng)方案。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是一定要克服浮躁怕苦心理和急功近利的思想,真正具有“為伊消得人憔悴”,“衣帶漸寬終不悔”的恒心和毅力?! √岬浇處熽?duì)伍,不可回避的就是教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題。我認(rèn)為,職業(yè)倦怠不是我們教師特有的心理現(xiàn)象,各行各業(yè),包括政府官員,都或多或少地存在倦怠心理,因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊性,教師職業(yè)倦怠顯得更為突出一些。鑒于這種情況,我又有了一些新的認(rèn)識(shí):  一是要關(guān)注教師的內(nèi)在需求,努力激發(fā)教師的工作內(nèi)驅(qū)力。提到激發(fā)教師的工作積極性,我們首先想到的是利用職稱評(píng)聘和物質(zhì)刺激等客觀手段。我認(rèn)為,這些手段在短時(shí)間內(nèi)是有效的,但不能解

5、決根本問(wèn)題。不是有很多教師晉升了高級(jí)職稱后,不再進(jìn)取了嗎?目前教師的工資與以前相比普遍提高了,職業(yè)倦怠不是仍普遍存在嗎?所以要解決教師職業(yè)倦怠,還必須從教師內(nèi)驅(qū)力入手,關(guān)注教師的內(nèi)部需求?! ∮幸晃幻iL(zhǎng),在談到如何調(diào)動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的積極性時(shí),闡述了自己的方法:一是提出學(xué)校發(fā)展的美好愿景和發(fā)展目標(biāo),并內(nèi)化成每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng),使教師心中有盼頭,工作有干勁。其次,關(guān)注教師的成長(zhǎng),用智慧提升教師的幸福指數(shù),努力引導(dǎo)教師加深對(duì)教師職業(yè)的幸福感體會(huì),學(xué)會(huì)享受幸福。第三,不讓任何一個(gè)人成為角落里的人。關(guān)注每個(gè)人,滿足其被尊重的需要,關(guān)注每個(gè)人的點(diǎn)滴成長(zhǎng)與進(jìn)步,及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),提高其對(duì)自我價(jià)值的

6、認(rèn)識(shí)。第四,通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)的拓展性活動(dòng),增強(qiáng)每位教師愛(ài)與歸屬感的認(rèn)同。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛把人的需求從低到高分為五個(gè)階段:生理的需要,安全的需要,愛(ài)與歸屬的需要,尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要,劉炳昭對(duì)教師提出了“四有”目標(biāo):心中有盼頭,手中有事做,身邊有親友,家中有積蓄。幾乎涵蓋了教師的所有需求目標(biāo)。我認(rèn)為,一個(gè)能讓教師需要得到充分滿足的學(xué)校,沒(méi)有理由不是一個(gè)好學(xué)校?! ‘?dāng)然,要調(diào)動(dòng)教師的積極性,還必須有外驅(qū)力發(fā)揮作用。試想一下,一個(gè)在田地里辛苦了一天的農(nóng)民,回到家中,剛要坐下來(lái)休息時(shí),突然發(fā)現(xiàn)房間著火了,這時(shí)他還會(huì)顧得上自身的疲憊和倦怠嗎?肯定不會(huì)的,他會(huì)不顧一切的去滅火。因?yàn)?,一?/p>

7、自身的安全感得不到滿足,在危機(jī)感和緊迫感存在的情況下,人的倦怠感就會(huì)消失。從心理學(xué)上來(lái)看,適度的焦慮有利于提高人們的工作效率。所以,我們?cè)陉P(guān)注心理需求的同時(shí),還要從外部給人一些壓力,從而產(chǎn)生工作的動(dòng)力。因此要我們進(jìn)一步修訂我們的管理制度,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制,鼓勵(lì)先進(jìn),促進(jìn)中間,鞭策后進(jìn)。同時(shí),對(duì)教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理,讓教師都動(dòng)起來(lái)、活起來(lái),時(shí)時(shí)存在一種危機(jī)感,而不是日復(fù)一日、不思進(jìn)娶得過(guò)且過(guò),等著拿工資,等著下班,等著退休。  一個(gè)學(xué)校的發(fā)展都是由無(wú)序到有序,

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