資源描述：
《關(guān)于新建本科院校教師激勵(lì)因素調(diào)查與激勵(lì)對(duì)策的實(shí)證研究.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于新建本科院校教師激勵(lì)因素調(diào)查與激勵(lì)對(duì)策的實(shí)證研究論文關(guān)健詞：新建本科院校；教師激勵(lì)因素；調(diào)查；激勵(lì)對(duì)策論文摘要：新建本科院校的生存和發(fā)展最重要的是有一支素質(zhì)良好、事業(yè)心強(qiáng)、積極性高的師資隊(duì)伍。本文擬就新建本科院校教師的激勵(lì)需求因素進(jìn)行調(diào)查和分析．得出結(jié)論．并提出相應(yīng)的激勵(lì)對(duì)策，解決在新建本科院校中普遍存在的師資短缺和教師大量流失的問題。一、引言隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入，我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段。通過擴(kuò)招、重組、合并和重新定位等方式，出現(xiàn)了多種層次、多種規(guī)格的高等院校。新建本科院校就是其中尤為引人注目的一類，新
2、建本科院校是指由過去的?？茖W(xué)校升格為本科的院校，這類本科院校是我國(guó)本科教育的新生力量，其發(fā)展受到有關(guān)各方的高度重視。本文就新建本科院校教師的激勵(lì)需求因素進(jìn)行了調(diào)查，進(jìn)行實(shí)證分析。二、調(diào)查和研究設(shè)計(jì)(一)調(diào)查對(duì)象與取樣方法本文調(diào)查研究范圍在安徽省新建本科院校中的銅陵學(xué)院、黃山學(xué)院和皖西學(xué)院三個(gè)新建本科院校內(nèi)進(jìn)行。研究對(duì)象為新建本科院校中具有不同學(xué)歷、職稱、年齡等的教師。取樣時(shí)，我們采取整群抽樣的辦法，即抽取某院校的一個(gè)系級(jí)單位為樣本，因?yàn)楦咝＝處熑后w組織中，職稱、學(xué)歷、年齡等方面的結(jié)構(gòu)．在一個(gè)系中體現(xiàn)最充分．采用整群抽樣的辦法可以得
3、到比較全面的數(shù)據(jù)。(二)研究方法本研究通過問卷調(diào)查法找出對(duì)新建本科院校教師能產(chǎn)生激勵(lì)的主要因素，再利用層次分析法和德爾菲法，構(gòu)建教師激勵(lì)因素的層次體系和判斷矩陣，最后通過對(duì)各判斷矩陣進(jìn)行計(jì)算和一致性檢驗(yàn)，得到滿意的激勵(lì)因素排序結(jié)果。(三)調(diào)研的實(shí)施程序第一步通過制定開放式問卷，對(duì)三所新建本科院校不同類型的教師進(jìn)行問卷調(diào)查，收集教師目前最重要的激勵(lì)需求因素，然后將所收集到的各種激勵(lì)因素進(jìn)行歸類合并．確定新建本科院校教師激勵(lì)因素的主要類型。第二步按照從上一步中獲得的教師激勵(lì)因素的主要類型，再制成封閉式問卷，發(fā)放到三個(gè)新建本科院校中進(jìn)行
4、調(diào)查。第三步對(duì)回收的封閉式問卷，采用層次分析法．對(duì)激勵(lì)因素進(jìn)行計(jì)算、分析和排序，由此得出結(jié)論并提出相應(yīng)的對(duì)策。三、新建本科院校教師激勵(lì)因素調(diào)查分析(一)新建本科院校教師激勵(lì)因素開放式問卷調(diào)查分析制定開放式調(diào)查問卷的目的就是弄清新建本科院校教師激勵(lì)的主要決定因素，我們對(duì)三所新建本科院校共120名不同類型的教師發(fā)放問卷進(jìn)行了調(diào)查．收集教師目前最重要的激勵(lì)因素，共回收有效問卷102份。此次調(diào)查共收集到有30種激勵(lì)因素，我們對(duì)30種激勵(lì)因素作了歸類合并，分為四大類，即：物質(zhì)激勵(lì)因素、社會(huì)激勵(lì)因素、精神激勵(lì)1因素、環(huán)境激勵(lì)因素。(二)新建本
5、科院校教師激勵(lì)因素封閉式問卷調(diào)查及分析1、新建本科院校教師激勵(lì)因素體系及模型新建本科院校教師激勵(lì)因素封閉式問卷調(diào)查的目的是了解新建本科院校教師對(duì)各激勵(lì)因素的需求強(qiáng)度，而不是某一激勵(lì)岡素具體需求量有多大，為此，引入激勵(lì)需求強(qiáng)度的概念激勵(lì)需求強(qiáng)度是指教師對(duì)某一激勵(lì)閃素需求的相對(duì)強(qiáng)烈程度，是新建本科院校教師對(duì)激勵(lì)因素需求期望值的程度。從激勵(lì)需求強(qiáng)度的角度，本文將影響因素分為三個(gè)層次．四個(gè)指標(biāo)，l5個(gè)分指標(biāo)的指標(biāo)體系。如圖1所示。2、新建本科院校教師激勵(lì)岡素封閉式問卷調(diào)查及其結(jié)果的層次分析我們按照上面所設(shè)計(jì)的指標(biāo)體系制定了封閉式調(diào)查問卷，
6、包括兩個(gè)量表，即B層的基本激勵(lì)因素量表和C層的激勵(lì)因素量表，要求凋查對(duì)象對(duì)每個(gè)層次的激勵(lì)因素各自按總分為100進(jìn)行打分。發(fā)出封閉式問卷180份以后，回收有效問卷111份，樣本中有教授10人，副教授39人，講師38人，助教24人，他們的年齡從20多歲到60歲，其中30歲以下31人，30到40歲45人，40歲到50歲20人，50歲以上15人。在回收了封閉式問卷以后，我們對(duì)各因素求了平均值(如表1)根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)構(gòu)造判斷矩陣(如表2)，通過求判斷矩陣的特征向量，經(jīng)歸一化處理，并通過一致性檢驗(yàn)，最終確定B層4個(gè)激勵(lì)因素相對(duì)于“新建本科院
7、校教師激勵(lì)閃素”A而言的相對(duì)重要性順序：物質(zhì)激勵(lì)岡素B(0．5l7)、精神激勵(lì)因素B(0．274)、環(huán)境激勵(lì)岡素B(0．158)、社會(huì)激勵(lì)閃素B2(0．05)。新建本科院校教師認(rèn)為影響其激勵(lì)需求強(qiáng)度最重要岡素的是物質(zhì)激勵(lì)岡素Bf0．5l7)，表明教師對(duì)物質(zhì)激勵(lì)期望最大，最想得到這方面的激勵(lì)。同樣根據(jù)調(diào)查對(duì)象對(duì)B層指標(biāo)下各次級(jí)指標(biāo)相對(duì)B層指標(biāo)重要性的認(rèn)識(shí)，通過構(gòu)造C層各素相對(duì)B層各對(duì)應(yīng)因素的重要性判斷矩陣．得到C層各因素相對(duì)B層及目標(biāo)層A的重要性權(quán)重(如表3)。從表3可見，相對(duì)于8層各素，物質(zhì)激勵(lì)因素中工資待遇(C。)最為重要，其次
8、是住房條件(C)；精神激勵(lì)因素中職稱職務(wù)晉升(C，)最熏要，其次為得到賞識(shí)(C)；環(huán)境激勵(lì)因素中排在第一位的是學(xué)校發(fā)展前途(C)，第二位是制度與管理(c)；會(huì)激勵(lì)岡素中居苗’位的是社會(huì)支持(C，其次是令人羨慕(Cz)。通過面的層次分析法．我們可以看
