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1、學前兒童健康教育的理論與實踐健康概念的演變及其特性學前兒童健康的基本特性及其價值學前兒童健康的影響因素健康教育學前兒童健康教育模式學前兒童健康教育實踐一、健康概念的演變及其特性（一）健康概念的演變1.機械唯物模式的健康:蓋倫，中醫(yī)學說，西方膽汁說，歐洲中世紀的特殊情況2.生物醫(yī)學模式的健康3.生物——心理——社會醫(yī)學模式1974年，醫(yī)學專家在聯(lián)合國世界了生組織（TheWorldHealthOrganization,WHO）的憲章中寫下健康的定義：“健康是生理、心理和社會健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病。”20世紀90年代，
2、世界衛(wèi)生組織又將“健康”定義為：“一個只有在身體健康、心理健康、社會適應性良好和道德等四個方面都健全，才算是完全健康的人?！惫糯鐣で蠼】档闹饕康氖菫榱藢Ω秮碜宰匀唤绲耐{，并克服對死亡的畏懼，是一種自然的養(yǎng)生思想；近代社會認識到健康與環(huán)境的關系，具有初步的公共健康思想；現(xiàn)代社會強調每個人的健康權利，具有民主的健康思想；當代社會崇尚個體身心的健全和諧，人與環(huán)境、人與人關系得和諧，體現(xiàn)了生態(tài)式的健康思想。因此，人們對健康的理解已經(jīng)由混沌走向清晰、由片面走向全面。（二）健康的特性1.健康是整體性的2.健康是動態(tài)性的3
3、.健康是客觀的4.健康是主觀的5.健康是調試性的（四）健康的現(xiàn)代意義1.健康與現(xiàn)時代我國面臨大自然的威脅；我們面臨“現(xiàn)代病”的威脅；我們面臨家庭問題的威脅；我們不得不反思人類自身的終極目的。2.健康與人權擁有生命的健康是每一個公民的權利。1948年12月10日，聯(lián)合國大會通過并頒布了《世界人權宣言》第三條規(guī)定：“人人有權享有生命、自由和人身安全”。第二十五條又作深入闡釋：“人人有權享受為維護他本人和家屬的健康和福利所需的生活水準，包括食物、衣著、住房、醫(yī)療和必要的社會服務；在遭到失業(yè)、疾病、殘疾、守寡、衰老或在其他不
4、能控制的情況下喪失謀生能力時，有權享受保障。母親和兒童有權享受特別照顧和協(xié)助。一切兒童，無論婚生活非婚生，都應享受同樣的社會保護?！倍?、學前兒童健康的基本特性及其價值學前兒童健康是指學前兒童各個器官、組織的正常的生長發(fā)育，能較好地抵抗各種急、慢性疾病；性格開朗，情緒樂觀，天心理障礙，對環(huán)境有較快的適應能力。學前兒童健康的獲得需要成人的關心和教育，也需要幼兒力所能及的自我努力。（一）學前兒童健康的特性1、學前兒童健康主要包含身心層面的健康；2、學前兒童健康首先指向幼兒身體器官組織的構造正常，各個生理系統(tǒng)的主要功能的良好
5、發(fā)揮，能有效抵抗各種疾??；3、學前兒童健康水平存在差異性；4、學前兒童心理健康的重要前提是智力發(fā)展正常；5、學前兒童心理健康的重要標志是情緒反應適度、社會適應良好；6、總體地看，無論是學前兒童的身體發(fā)育還是心理的發(fā)展都應呈上升趨勢，倘若某一階段的身心狀況呈現(xiàn)下降趨勢或較長時間的停滯不前都應視為不健康。（二）學前兒童健康的標準1、生理健康學前兒童的生理健康是指學前兒童各個器官、組織的生長發(fā)育正常，沒有生理缺陷，能有效地抵抗各種急慢性疾病，體質不斷增強。學前兒童生長發(fā)育常用的評價指標是形態(tài)指標，即身體以及其各部分在形態(tài)上
6、可測出的各種量度，如長、寬、圍度重量等，形態(tài)指標有體重、身長、頭圍、胸圍、臀圍、坐高、皮下脂肪、上下部量及指距等項目。學前兒童生長發(fā)育評價標準參照國際通用的由世界衛(wèi)生組織推薦的0—6歲兒童體格發(fā)育標準。學前兒童生長發(fā)育的評價指標還包括生理機能指標和生化指標。體格生長偏離是學前兒童生理的異常發(fā)育，主要包括低體重、消瘦、肥胖、身材矮小。其中，低體重是指兒童的體重比相應年齡組人群按年齡的體重均值數(shù)低兩個標準差以下；消瘦是指兒童的體重比相應年齡組人群按身高的體重均值數(shù)低兩個標準差以下；肥胖是指體重超過按身高計算的標準體重20
7、%以上，超重20%—30%為輕度肥胖，超重30—50%為重度肥胖；身材矮小是指兒童身高比相應年齡組人群按年齡的身高均值數(shù)低兩個標準差以下。導致兒童體格生長偏離的原因是復雜的，包括遺傳因素、營養(yǎng)因素、疾病因素、體質因素、心理因素等原因。2、心理健康學前兒童心理健康是指心理發(fā)展達到相應年齡組兒童的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應能力。（1）動作發(fā)展正常；（2）認知發(fā)展正常；（3）情緒積極向上；（4）人際關系融洽；（5）性格特征良好；（6）沒有嚴重的心理衛(wèi)生問題。（三）學前兒童健康的價值1.學前
8、兒童健康的個體價值健康是學前兒童幸?？鞓返脑慈?；健康是學前兒童身體充分發(fā)展的前提；健康是學前兒童盡情游戲的動力；健康是學前兒童有效學習的保證。2.學前兒童健康的人類價值學前兒童健康是人類生命質量得以提高的基石；學前兒童健康水平的提高體現(xiàn)了人類社會的進步；學前兒童健康是人類的財富，是對社會的貢獻。（四）學前兒童健康觀1、學前兒童健康是系統(tǒng)的和諧發(fā)
