中職數(shù)控技術(shù)教學(xué)實習(xí)探討

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1、中職數(shù)控技術(shù)教學(xué)實習(xí)探討　　一、校外生產(chǎn)性教學(xué)實習(xí)的探索與實踐　　(一)尋求優(yōu)秀的合作企業(yè)　　在合作時,雙方共同確定實施方案,詳細(xì)制訂授課計劃,安排實習(xí)崗位,校企雙方共同參與教學(xué),共同管理學(xué)生日常的工作和生活。實踐證明,學(xué)生經(jīng)過12周的生產(chǎn)性教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)后,其綜合素質(zhì)明顯提高,家長也非常認(rèn)可,而且部分學(xué)生選擇留在企業(yè)工作,甚至擔(dān)任了車間準(zhǔn)班組長工作,充實了企業(yè)技術(shù)工人隊伍。企業(yè)對學(xué)校的態(tài)度從愿意做試點讓學(xué)生實習(xí)變?yōu)橄Ｍ^續(xù)合作?！　?二)科學(xué)處理生產(chǎn)和教學(xué)之間的關(guān)系　　校外生產(chǎn)性教學(xué)實習(xí)內(nèi)容是需要學(xué)生在車間完成專業(yè)學(xué)習(xí)

2、,把車間的單一生產(chǎn)職能轉(zhuǎn)化為車間的生產(chǎn)和教育雙重職能,一方面企業(yè)希望有足夠時間的生產(chǎn),另一方面學(xué)校希望有合理的教學(xué)安排。因此生產(chǎn)性教學(xué)實習(xí)實施方案制定需要學(xué)校和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)雙方高度重視,在實施過程中要安排合適的生產(chǎn)實習(xí)崗位、生產(chǎn)時間和生產(chǎn)任務(wù),同時安排合理的理論教學(xué)內(nèi)容和上課時間。我校的做法是:學(xué)生到企業(yè)后分成兩個小組,一組學(xué)生在企業(yè)教室上課,由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)教學(xué),另一組學(xué)生在生產(chǎn)線上生產(chǎn),由教師和企業(yè)師傅負(fù)責(zé)教學(xué)?？紤]到學(xué)生的心理、身體的狀況和接受能力,在企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)規(guī)定為每天每個學(xué)生生產(chǎn)4小時,在企業(yè)教室上

3、課2小時,上下午兩組學(xué)生對換學(xué)習(xí)。為不影響企業(yè)生產(chǎn),每個崗位安排兩名學(xué)生輪流實習(xí),固定幾條生產(chǎn)線可以定期輪換崗位。在企業(yè)生產(chǎn)線實習(xí)的車間主要安排在機加工車間,生產(chǎn)線比較短,一般3—4個工序,每條生產(chǎn)線一般有1—2個員工操作,排成U字形,也稱為“U”型生產(chǎn)線,生產(chǎn)線上主要設(shè)備為數(shù)控車、數(shù)控加工中心、多軸頭臺鉆,生產(chǎn)線的所有工裝夾具都是專用夾具,效率高。企業(yè)教室必須像學(xué)校教室一樣教學(xué)設(shè)備配置齊全。經(jīng)過一輪的實習(xí)發(fā)現(xiàn),在教師的指導(dǎo)下學(xué)生很快從學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)過渡到企業(yè)的生活和學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性很明確,學(xué)習(xí)效率明顯提高,處

4、理問題的能力明顯增強,與企業(yè)師傅的溝通能力也不斷提高?！　?三)建設(shè)一支優(yōu)秀的專兼職教師隊伍　　師資隊伍的素質(zhì)是整個生產(chǎn)性教學(xué)實習(xí)的靈魂,我校在安排生產(chǎn)性教學(xué)實習(xí)前,先安排專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)崗位實習(xí),保證教師能充當(dāng)企業(yè)班組長助手的角色,督促學(xué)生每天在企業(yè)車間里學(xué)到更多的專業(yè)知識和技能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時還需要把企業(yè)技術(shù)人員請上講臺,為每一個實習(xí)學(xué)生指定師傅,以“師帶徒”的方式為學(xué)生提供實訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)教室上理論課,理論教學(xué)由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師交替完成,教師授課重點為零件的識圖、公差配合與檢測、零件加工工藝

5、分析及工藝卡編制、刀具種類及選用原則、工裝等,同時每周聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員給學(xué)生講授至少半天以上的課程?！　?四)重視生產(chǎn)實習(xí)的過程管理　　學(xué)生離開學(xué)校大環(huán)境,到企業(yè)實習(xí)的適應(yīng)能力很差,一是年齡小;二是不習(xí)慣企業(yè)的環(huán)境;三是依賴性強,處理問題能力弱;四是無法和企業(yè)工人處理好關(guān)系;五是勞動強度大,怕吃苦;六是質(zhì)量意識薄弱,自我調(diào)整能力差。因此,需要企業(yè)與學(xué)校共同制定學(xué)生日常管理制度和考核制度,建立企業(yè)工資、學(xué)校獎學(xué)金并存的管理機制。教師、企業(yè)、學(xué)生組成多元主體進行考核評價,采用過程考核學(xué)生,將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)勞動態(tài)度、

6、生產(chǎn)的安全規(guī)范操作、產(chǎn)品質(zhì)量意識、生產(chǎn)效率等納入考核范圍。整個實習(xí)過程帶隊教師也變得尤其重要,會遇到許多無法預(yù)知的問題,學(xué)生會產(chǎn)生許多想法,教師必須細(xì)心觀察,了解學(xué)生的心理動態(tài),及時溝通,針對性地加強教育,做人做事的原則應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中。我校帶隊老師就是和學(xué)生同吃、同住、同生產(chǎn),及時發(fā)現(xiàn)問題,及時與學(xué)校和企業(yè)溝通,與學(xué)生的關(guān)系既是師生又是朋友,相處融洽,處理問題就得心應(yīng)手了?！　《⑸a(chǎn)性教學(xué)實習(xí)的教學(xué)效果　　(一)優(yōu)勢互補、校企雙贏　　學(xué)校通過與企業(yè)合作,借助企業(yè)資源,把企業(yè)的最新加工技術(shù)傳授給師生,最先進的數(shù)

7、控機床,先進的測量儀器提供給學(xué)生使用,企業(yè)的5S管理熏陶教師和學(xué)生,企業(yè)的文化感染學(xué)生,專業(yè)教師可由此獲得最新的信息資料,有力地促進了學(xué)校教育教學(xué)改革,提高了教學(xué)工作的針對性和時效性,企業(yè)也從中選拔出滿意的畢業(yè)生充實了員工隊伍?！　?二)打造“雙師”教師隊伍　　1.強化教師工程實踐能力。通過企業(yè)不斷提供的企業(yè)和行業(yè)信息,讓教師們開闊了眼界,平時教學(xué)中許多無法看到的設(shè)備、器材和工藝流程,在工廠則能身臨其境,掌握了許多書本上無法學(xué)到的知識,通過生產(chǎn)現(xiàn)場的面對面接觸,完成了理論與實踐的對接。2.豐富教師企業(yè)現(xiàn)場管理的經(jīng)驗。在

8、企業(yè)帶學(xué)生實習(xí)期間,教師扮演班組長助手的角色,解決學(xué)生及員工在生產(chǎn)過程中的問題,積累了生產(chǎn)與管理經(jīng)驗,向企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)與工藝,與企業(yè)技術(shù)人員探討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,為日后人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)提供第一手資料。3.增強專業(yè)教師的生管能力。將學(xué)生帶離校園,進入工廠進行生產(chǎn)性實訓(xùn),脫離了學(xué)校的大環(huán)境,學(xué)生管理難度加大。在此