構(gòu)建高職特色的輔導(dǎo)員培訓(xùn)

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1、構(gòu)建高職特色的輔導(dǎo)員培訓(xùn)[]高職輔導(dǎo)員培訓(xùn)需要具有鮮明的職業(yè)教育特征，正確定位高職輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法，充分利用“校企合作”平臺(tái)，有利于高職輔導(dǎo)員自身發(fā)展與高職教育改革發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)高職輔導(dǎo)員的健康成長(zhǎng)?！　關(guān)鍵詞]高職特色輔導(dǎo)員培訓(xùn)　　[簡(jiǎn)介]陳方輝（1979-），男，河南永城人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院黨總支副書(shū)記，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、高職教育；王志鳳（1972-），女，江蘇淮安人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院黨總支書(shū)記，副研究員，研究方向?yàn)楦呗毥逃?。（江蘇南京211168）　　[基金項(xiàng)目]本文系2

2、012年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化成長(zhǎng)研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJDFDY024）　　[]G715[]A[]1004-3985（2013）21-0089-01　　培訓(xùn)是輔導(dǎo)員職業(yè)化成長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑，是提升輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)理論水平和實(shí)踐技能的重要措施和必然要求。高職教育辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)、高職大學(xué)生身心素質(zhì)與教育訴求都與本科院校有著本質(zhì)的不同，因此，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)必須與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜，充分體現(xiàn)高職教育特征?！　∫?、高職輔導(dǎo)員工作特性　　1.從高職教育改革發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看。201

3、0年9月教育部在杭州召開(kāi)了“全國(guó)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展工作會(huì)”，會(huì)上明確提出：“高等職業(yè)教育要以提高質(zhì)量為核心，以‘合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展’為主線，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展之路。著力職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。”2011年8月在教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中明確指出“高等職業(yè)學(xué)校要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神

4、培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐育人，提高思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。”這都必然要求高職輔導(dǎo)員要了解高職教育改革發(fā)展內(nèi)涵，有一定企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身的發(fā)展必須與高職教育的改革發(fā)展以及人才培養(yǎng)的特殊定位相適應(yīng)?！　?.從高職教育人才培養(yǎng)模式來(lái)看。“工學(xué)結(jié)合”是高職教育的人才培養(yǎng)模式，它使學(xué)生獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，有效提高職業(yè)能力，幫助掌握就業(yè)信息；培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和企業(yè)文化素養(yǎng)；打破原有常規(guī)教學(xué)，改變教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上都發(fā)生很大的變化；同時(shí)，高職學(xué)生存在著觀念意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的人

5、才培養(yǎng)模式的情況。這就要求輔導(dǎo)員不僅僅要具有思想政治教育和大學(xué)生日常事務(wù)管理能力，還要充分了解企業(yè)的職業(yè)理念、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)道德；學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀企業(yè)的文化、管理制度和崗位職責(zé)要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神；學(xué)習(xí)借鑒企業(yè)員工的培訓(xùn)和績(jī)效考核方式，把專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中；借鑒企業(yè)對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性和職業(yè)性。　　3.從高職院校文化沉淀來(lái)看。優(yōu)秀渾厚的校園文化對(duì)大學(xué)生起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育功能。當(dāng)前，絕大部分高職院校由中專(zhuān)校升格或合并而成，建校時(shí)間短，校園文化氛圍不夠濃厚，校園文化的內(nèi)涵不夠深邃，校園文化

6、的思想教育功能和專(zhuān)業(yè)教育功能不能夠充分體現(xiàn)，積極上進(jìn)的大學(xué)校園文化融合還需要一個(gè)過(guò)程。這就要求高職輔導(dǎo)員要承擔(dān)培育優(yōu)秀校園文化的重任，來(lái)陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提升學(xué)生素質(zhì)。　　4.從高職科研氛圍來(lái)看。科研是輔導(dǎo)員職業(yè)化成長(zhǎng)的活力源泉。科研可以促使輔導(dǎo)員不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的先天不足；使輔導(dǎo)員在學(xué)生管理上有自己的研究領(lǐng)域，增強(qiáng)對(duì)崗位的認(rèn)同感和歸屬感，增加職業(yè)的忠誠(chéng)度，有利于輔導(dǎo)員的職業(yè)化成長(zhǎng)。當(dāng)前，高職院校普遍存在重教學(xué)，輕科研的情況，輔導(dǎo)員隊(duì)伍本身科研能力低，又纏身于事務(wù)性管理，難以在學(xué)術(shù)研究上投入精力，導(dǎo)致輔導(dǎo)

7、員隊(duì)伍學(xué)術(shù)研究氛圍差，很難達(dá)到學(xué)習(xí)與工作、實(shí)踐與科研相結(jié)合的境界?！　?.從高職學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看。高職學(xué)生，學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，文化基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)；職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；自我控制能力較差，缺乏集體觀念，自信心不足等。這就要求輔導(dǎo)員在管理上更加職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化和[]高職輔導(dǎo)員培訓(xùn)需要具有鮮明的職業(yè)教育特征，正確定位高職輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法，充分利用“校企合作”平臺(tái)，有利于高職輔導(dǎo)員自身發(fā)展與高職教育改革發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)高職輔導(dǎo)員的健康成長(zhǎng)?！　關(guān)鍵詞]高職特色輔導(dǎo)員培訓(xùn)　　[簡(jiǎn)介]陳方輝（1979-），男，河南永城人，江蘇經(jīng)

8、貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院黨總支副書(shū)記，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、高職教育；王志鳳（1972-），女，江蘇淮安人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院黨總支書(shū)記，副研究員，研究方向?yàn)楦呗毥逃＃ńK南京