如何提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性

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1、如何提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性碩榕中心小學(xué)陳妙珊一．為什么要提高小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)效性自從《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）實(shí)行后，小學(xué)閱讀教學(xué)有了較大的變化，主要表現(xiàn)在：閱讀教材的文學(xué)性提高了，詩歌增多了，人文性突出了；閱讀課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間有所增加；師生合作、生生合作學(xué)習(xí)明顯地加強(qiáng)了，課堂生動(dòng)活潑……這些是很大的進(jìn)步。但是，如果說閱讀教學(xué)效果很好，恐怕還不切實(shí)際。從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)的現(xiàn)狀來看，恐怕還有較大距離。(一）以教學(xué)目標(biāo)來衡量從識(shí)字、寫字來看：學(xué)生學(xué)了六年語文，大多數(shù)學(xué)生的字寫不正確，寫不端正，寫錯(cuò)別字的大有人在，在用

2、字上的錯(cuò)誤就更多。從閱讀來看：學(xué)生上了六年閱讀課，讀了三四百篇文章，但不少學(xué)生還不會(huì)讀書，表現(xiàn)在：讀書不善于抓要點(diǎn)，不會(huì)寫讀書心得，不善于從閱讀中吸取營養(yǎng)，更不會(huì)從閱讀中學(xué)習(xí)文章寫法，提高欣賞能力，更缺乏讀書興趣。從語言表達(dá)能力來看：問題更多，不少學(xué)生口頭語言表達(dá)不清晰，寫一篇五六百字的文通字順的文章有困難。（二）從閱讀課存在的問題來看1.一種情況是：閱讀課缺少語文的本質(zhì)特點(diǎn)。2.另一種情況是：應(yīng)試教育的干擾。二．小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)效怎樣凸顯出來<一>落實(shí)語文教學(xué)的總目標(biāo)<二>閱讀教學(xué)要?！傲俊?三>閱讀教學(xué)要?！百|(zhì)”<四>要做到“一多三少”<五>得法于課內(nèi)受益

3、于課外<六>以學(xué)生為主體，實(shí)行“批注式”閱讀<七>讀寫結(jié)合，加強(qiáng)課堂小練筆<八>認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)讀文本小學(xué)畢業(yè)應(yīng)該掌握三千個(gè)漢字，會(huì)讀、會(huì)寫──要書寫規(guī)范、端正、整潔、會(huì)用；對(duì)于文本中的課文能夠理解，具有獨(dú)立的閱讀能力及閱讀欣賞能力和判斷能力，能夠閱讀書報(bào)，能從閱讀中吸取知識(shí)、感悟思想、豐富情感、提高品德；能夠?qū)懗?00字左右的、簡單的、通順的記敘文和常見的應(yīng)用文；能夠使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能夠有條理地、語氣適當(dāng)?shù)睾腿私涣鳌?一>落實(shí)語文教學(xué)的總目標(biāo)閱讀教學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)如何確定？（根據(jù)新目標(biāo)，以學(xué)生需要來定）例：<<橋>>（教學(xué)目標(biāo)）知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫

4、18個(gè)生詞。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、揪出、瞪眼、瘋了、淌著”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。3、了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫、特色語言的表達(dá)特點(diǎn)。過程與方法：1、引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生“自主閱讀”、“讀中發(fā)現(xiàn)”、“讀中探究”和“讀中感悟”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自己的閱讀能力，做閱讀的主人。2、通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行回環(huán)朗讀，通過引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的閱讀感受，促使學(xué)生加深對(duì)課文的理解、對(duì)人物思想情感的感悟，并提高自己的對(duì)語言的駕馭與運(yùn)用能力。情

5、感態(tài)度價(jià)值觀：深刻感受老支書在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的高貴品質(zhì)和人格魅力。<二>閱讀教學(xué)要?！傲俊碧崴僬n堂教學(xué)——保量。怎樣提速課堂教學(xué)呢？要改一改“一課一課教”的課堂模式，要進(jìn)行單元整合，實(shí)行“大單元教學(xué)”，以一篇文章帶多篇文章，讓學(xué)生大量閱讀。<三>閱讀教學(xué)要?！百|(zhì)”突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如：五上第六單元的“單元導(dǎo)讀”：我們?cè)诟改傅膼壑虚L大。父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。在本組課文中，我們將看到父母之愛的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受到父母之愛的深沉與寬廣(第一段是對(duì)單元主題的詮釋.)認(rèn)真閱讀課文，把握主要

6、內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。(第二段是閱讀重點(diǎn)和閱讀方法的提示。)根據(jù)“單元導(dǎo)讀”，課本中描寫人物外貌、語言和動(dòng)作的部分就是教學(xué)重點(diǎn)。在突出重點(diǎn)的“閃光的句段“和“精妙的詞語”上做文章。在“閃光的語句”中“淘金”十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)……他不停地挖著，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破難不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽到瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”是兒子的聲音！父親大喊：“是我，是爸爸！我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸！我的兒子！”<四>要做到“一多三少”多

7、讀書，少講解;多讀書,少提問;多讀書,少做題。1、堅(jiān)持學(xué)生的讀為主，教師的講為輔。于永正：“學(xué)生的語文能力不是老師講來出的，也不是做題做出來的，是讀書讀出來的。老師講得再好，也沒有書上寫得好?！睆?zhí)烊粽f：“書讀熟了，思想教育跑不了?！毙抡n標(biāo)：“少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書?！?、讀出情來，讀出味來。（心領(lǐng)神會(huì)，寓情于聲；以氣帶聲，以聲傳情）痛苦處還它個(gè)痛苦——《我的伯父魯迅先生》：“先生”，他從灰白的抽動(dòng)著的嘴唇里發(fā)出低微的聲音，“沒留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插進(jìn)腳底了。疼得厲害，回不了家啦?！北瘋庍€它個(gè)悲傷——《窮人》：“我也不知道她什么時(shí)候死的，大

8、概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都