課題結(jié)題報(bào)告

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1、全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)”子課題農(nóng)村小學(xué)和諧班集體建設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告新民市大紅旗學(xué)校小學(xué)部課題組趙杰15840141119郵編：110321一、子課題立項(xiàng)研究的基本情況及理論依據(jù)　　大紅旗學(xué)校小學(xué)部于2008年3月申報(bào)了國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題“和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)”，并積極要求立項(xiàng)研究?！稗r(nóng)村小學(xué)和諧班集體建設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究”，就是子課題之一。我們認(rèn)為和諧是當(dāng)今社會(huì)的主流。黨中央提出了建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的宏偉藍(lán)圖。教育的和諧是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要部分。因此建和諧校園、建和諧班集體是時(shí)代的要求。?如果說構(gòu)建和諧社會(huì)的根本在于和諧教育，那么構(gòu)建和諧班集體是學(xué)校進(jìn)行和諧教育的

2、基礎(chǔ)，而班主任是構(gòu)建和諧班集體的關(guān)鍵。班主任是知識(shí)的傳播者和心靈的塑造者，是班級(jí)管理的主導(dǎo)者和決策者。他們身上集中體現(xiàn)著時(shí)代精神和理想，承載著國(guó)家和民族的期望，班主任在構(gòu)建和諧社會(huì)中扮演著重要角色，我們不能指望作為教育者的教師直接承擔(dān)構(gòu)建和諧社會(huì)的全部責(zé)任，然而班主任確實(shí)可以在培養(yǎng)創(chuàng)建和諧社會(huì)的方面發(fā)揮間接作用，通過班主任培養(yǎng)和諧社會(huì)的主體，即和諧人來構(gòu)建和諧社會(huì)，沒有和諧的人，就不會(huì)有和諧的社會(huì)。班集體是以集體主義思想為導(dǎo)向，經(jīng)過以班主任為主的各種教育力量的教育培養(yǎng)而形成的具有正確的奮斗目標(biāo)，具有較強(qiáng)的核心與骨干力量，具有良好的紀(jì)律、輿論、班風(fēng)，具有良好的人際關(guān)系，能夠促使班級(jí)全體成

3、員德、智、體等方面素質(zhì)不斷提高的班級(jí)群體。要求建立和諧的人際關(guān)系，包括師生關(guān)系和生生關(guān)系。馬卡連柯指出：“班主任應(yīng)該成為調(diào)整人際關(guān)系的藝術(shù)家。”教師要滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，充分尊重學(xué)生，根據(jù)班集體建設(shè)的需要，科學(xué)地調(diào)整班集體中的人際關(guān)系；學(xué)生是現(xiàn)代班集體的主人，應(yīng)該和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛，關(guān)系融洽，真誠(chéng)守信，互幫互助，充分發(fā)揮主體作用，張揚(yáng)個(gè)性風(fēng)采，人心思進(jìn)，在思想上體現(xiàn)進(jìn)步與創(chuàng)新，行為上體現(xiàn)文明與儒雅，心理上體現(xiàn)健康與愉悅，競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)智慧與合作。?我們更認(rèn)為校園環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的，影響是顯而易見的，人的思想意識(shí)、生活習(xí)慣、道德品質(zhì)都受環(huán)境的影響，都打上環(huán)境的烙印。學(xué)生在學(xué)校中的生活約占學(xué)生

4、每天生活的1/3，學(xué)生除了在家庭活動(dòng)外，其大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的。而學(xué)生生活學(xué)習(xí)的小環(huán)境——班級(jí)集體，是教育學(xué)生的重要因素，有著很強(qiáng)的教育作用，學(xué)生每天生活在其中，能夠受到廣泛的耳濡目染。　　班級(jí)是師生之間朝夕相處，共同培育心智，溝通情感的社場(chǎng)所，是一個(gè)變化多姿、生生不息的生命共同體。由班級(jí)中每個(gè)成員的心理個(gè)性相互作用的基礎(chǔ)上所形成的班級(jí)整體氛圍，不僅會(huì)不同程度地影響每個(gè)成員的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，還會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的工作和學(xué)習(xí)效率。馬克思說：“只有完善的集體，才能造就完善的個(gè)人?！薄　∫粋€(gè)班集體猶如一個(gè)大家庭，要使每位成員都相互信任、相互關(guān)心、相互幫助、和諧相處、共同進(jìn)步，就要營(yíng)造一種

5、良好的班級(jí)氛圍。這種氛圍不是偶然形成的，而是同學(xué)之間的關(guān)系和師生之間的關(guān)系彼此互動(dòng)的結(jié)果。因此，營(yíng)造良好的綠色班級(jí)氛圍，能有效地促進(jìn)學(xué)生和諧健康的發(fā)展?！】墒?，今天的中小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，是父母的寶貝和掌上明珠，而在學(xué)校，他們必須學(xué)會(huì)忍讓、學(xué)會(huì)理解，學(xué)習(xí)和同齡人和平相處。有的學(xué)生在這種相處中可能會(huì)游刃有余，但是也有的學(xué)生會(huì)面臨困難。因此，生生關(guān)系如何直接影響到學(xué)生在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)，有的同學(xué)會(huì)由于生生關(guān)系的不和諧而出現(xiàn)各種各樣的問題，如誤解、沖突、妒忌等等，甚至有可能導(dǎo)致厭惡學(xué)校、班集體而要求轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)。因此生生關(guān)系值得我們關(guān)注?！　×硗猓瑢W(xué)生跨入新的校園，一次次的測(cè)試和成績(jī)統(tǒng)計(jì)，

6、使得學(xué)生埋頭于書本之中，卷入于源源不斷的練習(xí)、作業(yè)、考試、分析中不能自拔，于是學(xué)生之間的關(guān)系淡了，交往少了。有話自己說，有事自己解決，多數(shù)人因各種原因不愿敞開心扉與人交流，自我封閉，人情淡了，生生之間的關(guān)系冷漠，于是，班級(jí)也就渙散了?！　≡僬?，在升學(xué)的沉重壓力下，師生關(guān)系被扭曲、師生對(duì)立的現(xiàn)象屢見不鮮，師生之間感情的大門在不斷的縮小?！　€(gè)別教師放不下架子，不能平等對(duì)待學(xué)生導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時(shí)部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以批評(píng)代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理?！≡诮虒W(xué)成績(jī)這座大山的重壓下，部分教

7、師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想、不聽話的學(xué)生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個(gè)性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓迫、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)?！　》N種問題擺在我們面前，讓我們思考，讓我們探索如何解決，如何營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍?！　⌒抡n程倡導(dǎo)我們要建立“民主平等，尊師愛生，情感交融，協(xié)力合作”和諧的新型師