學(xué)前特殊兒童教育

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1、第二章學(xué)前特殊兒童教育第一節(jié)學(xué)前特殊教育的意義及重要一、定義及目的學(xué)前特殊教育亦即「早期治療教育」，又可稱(chēng)為「早期療育」或「早期介入」強(qiáng)調(diào)為求有效的掌握身心障礙幼兒與發(fā)展遲緩幼兒的特殊需求及障礙發(fā)生的時(shí)效性，期能早期發(fā)現(xiàn)，並依據(jù)幼兒的個(gè)別差異，盡快採(cǎi)取適當(dāng)?shù)慕逃胧┡c策略，以便提供在醫(yī)療、教育及社會(huì)資源等各方面適切的協(xié)助。學(xué)前特殊教育的主要目的，即在提供一種持續(xù)且有系統(tǒng)的教育方式，以協(xié)助零至未滿(mǎn)六歲具有身心障礙或發(fā)展遲緩的幼兒及其家庭。第二節(jié)我國(guó)學(xué)前特殊教育的法律依據(jù)我國(guó)學(xué)前特殊教育的辦理，主要可依據(jù)下列有關(guān)法律：一、幼稚教育法二、兒童福利法三、身心障礙者保護(hù)法四、特殊教育法五、特

2、殊教育設(shè)施及人員設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)第三節(jié)學(xué)前特殊教育的對(duì)象及其成因一、對(duì)象民國(guó)八十六年修正公佈的「特殊教育法」第三條之規(guī)定：「本法所稱(chēng)身心障礙，係指因生理或心理之顯著障礙，致需特殊教育和相關(guān)特殊教育服務(wù)措施之協(xié)助者?！沟谑龡l說(shuō)明：「本法所稱(chēng)發(fā)展遲緩，指未滿(mǎn)六歲之?huà)胗變阂蛏?、心理或社?huì)環(huán)境因素，在知覺(jué)、認(rèn)知、動(dòng)作、語(yǔ)言及溝通、社會(huì)情緒、心理或自理能力等方面之發(fā)展較同年齡顯著遲緩，但其障礙類(lèi)別無(wú)法確定者；其鑑定依嬰幼兒發(fā)展及養(yǎng)育環(huán)境評(píng)估等資料，綜合研判之。」因此，除了生理或心理之顯著障礙類(lèi)別者外，尚包括發(fā)展遲緩幼兒。我國(guó)目前將，零至三歲屬於早期療育，而三至未滿(mǎn)六歲則屬學(xué)前特殊教育。二、出現(xiàn)率

3、臺(tái)灣一年約三十二萬(wàn)名新生兒，其中大約二萬(wàn)二千四百名發(fā)展遲緩嬰兒出生。民國(guó)八十七年接受教育部特殊教育工作小組委託，調(diào)查臺(tái)灣地區(qū)發(fā)展遲緩幼兒人口，發(fā)現(xiàn)零至未滿(mǎn)六歲的發(fā)展遲緩幼兒共有九千二百九十九人，約佔(zhàn)同年齡幼兒總?cè)丝冢?,909,352人）的0.49％（即出現(xiàn)率）。三、特徵主要分為生理功能障礙、心智功能障礙及心理功能失調(diào)。這些問(wèn)題可能單獨(dú)發(fā)生在一位幼兒身上，但也有可能混合的發(fā)生在同一位幼兒身上。國(guó)內(nèi)領(lǐng)有殘障手冊(cè)的發(fā)展遲緩個(gè)案中，以障礙類(lèi)型來(lái)分，肢體障礙、多重障礙、重要器官障礙和智能障礙比例最高。發(fā)展遲緩兒童最常見(jiàn)的為語(yǔ)言問(wèn)題，其次依序?yàn)檎J(rèn)知、精細(xì)動(dòng)作、行動(dòng)、自理、社會(huì)情緒等能力問(wèn)題。

4、若以年齡層來(lái)分，三歲以前最常見(jiàn)的發(fā)展問(wèn)題為行動(dòng)及精細(xì)動(dòng)作，三歲以後則以語(yǔ)言上的問(wèn)題為最常見(jiàn)。四、成因（一）基因異常（二）孕期感染及出生時(shí)意外（三）不良環(huán)境五、預(yù)防方法障礙發(fā)生前的預(yù)防方法障礙發(fā)生後的預(yù)防方法第四節(jié)學(xué)前特殊兒童的鑑定與評(píng)量一、時(shí)機(jī)國(guó)際上對(duì)於落後多少才屬於「遲緩」並無(wú)定論，不過(guò)一般是以幼兒的某一項(xiàng)發(fā)展年齡落後生理年齡的20％（例如幼兒生理年齡五歲，但其語(yǔ)言發(fā)展年齡只有四歲）以上，就有必要做進(jìn)一步詳細(xì)完整的專(zhuān)業(yè)評(píng)估。二、成員發(fā)展遲緩幼兒鑑定中心之成員包括：1.小兒科醫(yī)師或小兒科精神醫(yī)師2.神經(jīng)科醫(yī)師或臨床心理師3.物理治療師、職能治療師、語(yǔ)言治療師。4.護(hù)理人員。5.學(xué)前

5、特殊教育老師。6.社工員。7.其他醫(yī)療相關(guān)成員：例如耳鼻喉科、眼科、復(fù)健科、小兒骨科等醫(yī)師。三、工作內(nèi)容評(píng)估幼兒生長(zhǎng)及發(fā)育等狀況。四、工具（一）產(chǎn)前篩檢診斷測(cè)驗(yàn)1.母血胎兒甲蛋白測(cè)量2.超音波檢查3.羊膜穿刺（二）出生時(shí)篩檢診斷測(cè)驗(yàn)－艾普格測(cè)驗(yàn)得分在平均數(shù)以下的嬰兒，醫(yī)師將特別監(jiān)控以了解是否有障礙或問(wèn)題的存在。（三）特殊性的醫(yī)療診斷測(cè)驗(yàn)（四）發(fā)展能力評(píng)量1.綜合的發(fā)展能力評(píng)量2.認(rèn)知能力評(píng)量3.知覺(jué)動(dòng)作能力評(píng)量4.語(yǔ)言能力評(píng)量5.適應(yīng)行為五、方法（一）觀察法（二）測(cè)驗(yàn)法（三）晤談法二、國(guó)內(nèi)目前的服務(wù)模式第五節(jié)學(xué)前特殊教育的服務(wù)模式一、國(guó)外傳統(tǒng)的服務(wù)模式1.以家庭為中心的服務(wù)模式較適

6、合零至三歲，或有健康問(wèn)題的嬰幼兒。2.以機(jī)構(gòu)為中心的服務(wù)模式將幼兒送到家庭以外的學(xué)校、醫(yī)院、托育中心、機(jī)構(gòu)等。3.家庭與機(jī)構(gòu)結(jié)合的服務(wù)模式第六節(jié)學(xué)前特殊兒童的課程設(shè)計(jì)學(xué)前特殊教育課程設(shè)計(jì)有五個(gè)基本目的：1.提供幼兒不論是在語(yǔ)言溝通、動(dòng)作技能、生活自理或其他方面，幼兒發(fā)展遲緩或障礙的補(bǔ)救教學(xué)。2.幫助幼兒發(fā)展基礎(chǔ)的注意力、知覺(jué)、感覺(jué)－動(dòng)作技能、語(yǔ)言、社會(huì)技能及記憶力的訓(xùn)練。3.有系統(tǒng)的教導(dǎo)幼兒在語(yǔ)言、動(dòng)作、生活自理及社會(huì)技能等方面，盡可能與一般幼兒相同的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。4.提供幼兒自尊、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及思考技巧方面的心理建設(shè)訓(xùn)練，以增進(jìn)日後的學(xué)習(xí)能力。5.教導(dǎo)幼兒在閱讀、數(shù)學(xué)概念、自然科

7、學(xué)及藝術(shù)等方面的基本學(xué)業(yè)技能。一、課程模式1.認(rèn)知的模式2.行為的模式3.發(fā)展的模式4.功能的或生態(tài)的模式第七節(jié)學(xué)前特殊教育的改進(jìn)與發(fā)展一、面臨的問(wèn)題二、目前發(fā)展「特殊教育法」第九條第一項(xiàng)規(guī)定，身心障礙國(guó)民，除依義務(wù)教育之年限規(guī)定辦理之外，並應(yīng)向下延伸至三歲，於特殊教育法公佈施行六年內(nèi)逐步完成。教育部已將「落實(shí)學(xué)前身心障礙幼童入學(xué)年齡向下延伸至三歲」納入教改計(jì)劃。三、未來(lái)展望