高效課堂新授課教學(xué)模式初探

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1、高效課堂新授課教學(xué)模式初探2011-04-0421:04:40分類：現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)卻得不到提高。這就面臨著一個(gè)提高課堂效益的問(wèn)題。而效益是否高效，不在于教師有沒(méi)有認(rèn)真教完內(nèi)容，而是學(xué)生有沒(méi)有學(xué)好。如果學(xué)生不想學(xué)，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但得不到提高，也是低效教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)是師生認(rèn)知、情感、意向及自我意識(shí)的互動(dòng)交融過(guò)程。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性、能動(dòng)性與創(chuàng)新性，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能

2、力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力，是高效課堂的基本要求。根據(jù)新課改的基本理念，高效的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)：（1）讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)案引領(lǐng)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)；（2）讓學(xué)生經(jīng)歷新知與方法的形成過(guò)程，獲得親身參與科學(xué)探究的體驗(yàn)；（3）讓學(xué)生經(jīng)歷思維的展示與碰撞過(guò)程，使課堂環(huán)境人際關(guān)系民主和諧；（4）讓學(xué)生經(jīng)歷合作與成果的交流過(guò)程，通過(guò)信息共享提高研究問(wèn)題能力；（5）讓學(xué)生經(jīng)歷價(jià)值觀的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求。基于上述目的，我們初步構(gòu)建了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的自主探究式教學(xué)模式：預(yù)案預(yù)做、感悟新知—成果

3、展示、發(fā)現(xiàn)新知—合作探究、深化新知—學(xué)以致用、掌握新知—當(dāng)堂反饋、鞏固新知五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。這個(gè)流程是開(kāi)放的、探索的、也是生本的。一、對(duì)高效課堂認(rèn)識(shí)：高效課堂的基本特征是學(xué)生能否高效地學(xué)習(xí)，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好、樂(lè)學(xué)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教和學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接，相互適應(yīng)，并能取得最大效益和最佳效果。1、課堂教學(xué)體現(xiàn)“活動(dòng)化”，新課程以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。2、課堂教學(xué)體現(xiàn)“自主化”。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)

4、生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生先想、先說(shuō)、先練，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)好知識(shí)。二、基本做法：結(jié)合這幾年市、縣教研室的指導(dǎo)以及我校實(shí)際，初步探究出高效課堂新授課的基本程序?yàn)椋侯A(yù)案預(yù)做——感悟新知，成果展示——發(fā)現(xiàn)新知，合作探究——深化新知，學(xué)以致用——掌握新知，當(dāng)堂反饋——鞏固新知五個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)主要是后四個(gè)環(huán)節(jié)。1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)編制課下預(yù)習(xí)案和課上合作探究案，課下預(yù)習(xí)案主要是設(shè)計(jì)一些具趣味性、挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性和探索性問(wèn)題，讓學(xué)生在課下自主探究、預(yù)做預(yù)演、自我整理。通過(guò)課下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了感性上的認(rèn)識(shí)，了

5、解了知識(shí)形成發(fā)展過(guò)程，初步嘗試了應(yīng)用。課上合作探究案主要是設(shè)計(jì)教學(xué)的各環(huán)節(jié)，以開(kāi)放的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的依次進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到掌握、認(rèn)識(shí)上得到升華、應(yīng)用上逐漸熟練。2.合作學(xué)習(xí)探究①圍繞自主學(xué)習(xí)中獨(dú)立解決有困難的或疑難問(wèn)題展開(kāi)，先同桌交流，再小組內(nèi)互探，由中心發(fā)言人，負(fù)責(zé)回答本組成員的問(wèn)題，或者是各盡所能，誰(shuí)能解決誰(shuí)發(fā)言，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。②小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題進(jìn)行全班同學(xué)交流，其方式可以是口頭問(wèn)答、書面練習(xí)、板演等。展示和糾錯(cuò)可以采取學(xué)困生展示（展示面要大）、中等生糾錯(cuò)、優(yōu)秀生講評(píng)的方法，從而實(shí)現(xiàn)“兵強(qiáng)兵”。③教師巡視，了解

6、學(xué)生在交流探究中的問(wèn)題或理解上的偏差，個(gè)別的問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，集中問(wèn)題集中解決。并及時(shí)梳理、歸納、確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)策略，為精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生的問(wèn)題既得到解決，又突出了重點(diǎn)，提高課堂效益。3、成果展示在小組自主探究的基礎(chǔ)上，由中心發(fā)言人，對(duì)探究成果進(jìn)行展示交流，可以采用板演和回答兩種方式，闡述概念的條件與結(jié)論，內(nèi)含與外延，解釋定理公式成立的條件，明確本節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)。把自己對(duì)知識(shí)的理解展示出來(lái)，其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。4、典例剖析課本上的例題，或者例題的變式老師先讓學(xué)生板演并講解，

7、（這個(gè)過(guò)程可以在學(xué)生合作交流時(shí)同時(shí)進(jìn)行。最好把題目先寫在黑板上，學(xué)生按照自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行解決）然后其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。這樣，講解的同學(xué)，一定是盡自己所能，理解的比平時(shí)更到位。同時(shí)，學(xué)生站在講臺(tái)上講解時(shí)，自豪感油然而生，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)更高，學(xué)習(xí)更有興趣，課堂氣氛活躍，其他同學(xué)也能大膽質(zhì)疑，由被動(dòng)聽(tīng)課變成了主動(dòng)參與。及時(shí)補(bǔ)充講解中出現(xiàn)的不足，改正同學(xué)的失誤，達(dá)到建構(gòu)知識(shí)的目的。釋疑解惑：由學(xué)生板演點(diǎn)評(píng)后，不少學(xué)生可能只是解決了問(wèn)題，能理解知識(shí)的應(yīng)用方法，但掌握的可能有點(diǎn)片面。這時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，規(guī)范解題過(guò)程，進(jìn)行題型歸類，適當(dāng)進(jìn)行例題變式，

8、揭示通性通法。5、當(dāng)堂反饋根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，留出不少于15分鐘的時(shí)間，針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展分層練習(xí)和分層達(dá)標(biāo)活動(dòng)，基礎(chǔ)弱點(diǎn)的同學(xué)，立