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1、理工科大學生人文素養(yǎng)的提高①【摘要】人文素養(yǎng)在一個人的成長中起著非常重要的作用。但我國理工科大學生的人文素養(yǎng)不容樂觀。通過調研,筆者認為理工科大學生人文素養(yǎng)的欠缺主要表現(xiàn)在:人文科學知識匱乏;人文精神及人格偏頗;創(chuàng)新意識和實踐能力比較弱。通過分析原因,認為加強人文教育的課堂主渠道,開展豐富多彩的活動,挖掘校園文化的育人功能,注重校園環(huán)境建設,營造濃郁的校園人文文化氛圍對理工科大學生進行人文素養(yǎng)教育的方法和途徑?！ 娟P鍵詞】理工科大學生人文素養(yǎng)人文教育校園文化建設 1人文素養(yǎng)的內涵及意義 1.1人文素養(yǎng)的內涵 人文素養(yǎng)是
2、建立在對一定人文知識擁有和內化的基礎上形成一定的學識和修養(yǎng),反映一個人的人格、氣質、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質。它是一個人外在精神風貌和內在精神氣質的綜合表現(xiàn),也是一個現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。人文素養(yǎng)的內涵包括人文知識、人文精神、人文行為三個個方面。其內容包括哲學素養(yǎng)、文學素養(yǎng)、史學素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)等方面?！ ?.2人文素養(yǎng)的提高利于大學生成人 人文素養(yǎng)在一個人的成長中起著非常重要的作用。能夠啟迪人的智慧、開發(fā)人的潛能、調動人的精神、激揚人的意志、規(guī)范人的行為,以及維護人的健康、控制社會穩(wěn)定,協(xié)調人際關系等。首先,
3、人文知識的傳授利于大學生成人。人文知識教育是一個民族弘揚精神文化傳統(tǒng)、鑄造人文精神的基本途徑。所謂人文知識教育,就是文學、史學、哲學以及美學、倫理學等知識的教育,它能夠引導和幫助人們懂得什么是人,懂得要成為什么樣的人。其次,人生哲學的教育利于大學生成人。現(xiàn)代中國人生哲學要將國家、集體、個人的權利與義務進行恰當定位,喚醒每一個社會個體的權利與義務的意識,履行義務,享受權利,最終實現(xiàn)人生幸福。再次,榮辱情操的提高利于大學生成人。社會主義榮辱觀是我們民族得以生生不息、繁榮昌盛的精神支柱,是塑造社會主義公民的精神指導。能夠幫助我們在當前形勢下
4、明是非、辨善惡、分美丑,利于大學生順利成人?！ ?理工科大學生人文素養(yǎng)狀況的調研分析 市場經(jīng)濟的發(fā)展,知識經(jīng)濟時代的來臨以及經(jīng)濟全球化、一體化的發(fā)展格局,對當代教育提出了更高的要求。新世紀的人才,是同時具有較高科學素質和人文素質的創(chuàng)新型、復合型、國際型的人才。應該說,我國理工科大學生的科學素質是很強的,無論在專業(yè)知識的深度上還是廣度上,都是值得肯定的,但就其人文素質而言則不容樂觀,存在著諸多問題。對此,筆者在2009年對魯東大學、煙臺大學、山東工商學院、山東理工大學的1200名工科專業(yè)學生進行了人文素質狀況調研,結合國內的其
5、它調查資料,認為理工科大學生人文素質的欠缺主要表現(xiàn)在以下幾個方面: 2.1人文科學知識匱乏 由于過重的強調專業(yè)技術的實用性和功利性,部分理工大學生忽視人文課程的學習,導致人文科學知識的匱乏。許多學生對文史哲的基礎知識知之甚少,表達能力較差,藝術品位較低,尤其是對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知之不多。 1996年12月,華中理工大學受國家教委的委托,對全國部分理工科大學生人文素質狀況進行調查,調查結果顯示:我國理工科大學生不只是文學知識、藝術知識欠缺,對中國及世界歷史和文化遺產(chǎn)也知之甚少:能全部寫出《家》、《神曲》、《復活》等文學名著作者的
6、大學生不足一半?！ ?998年,北京市哲學社會科學規(guī)劃辦公室對清華大學、北京工業(yè)大學等北京地區(qū)50所理、農、醫(yī)院校進行了專題調查,被調查的600名大學生對文科課程不感興趣的占36%,感興趣但不愿意投入精力的占24%,感興趣又愿意投入精力的僅占8%?！ ?001年,國家教育部高教司在一份《關于理工科人才問題的調查報告》中指出:在崗畢業(yè)生文字表達能力較差,相當一部分工科大學生對人文社會知識孤陋寡聞,對文學、歷史、哲學、美術、音樂等人類共同的精神財富表現(xiàn)出相當?shù)睦涞蜏\薄。調查結果還顯示:有60%的學生沒完整地看過四大古典文學名著,能完整說
7、出孔子、孟子、老子等文化名人的思想和主張者不足20%,知道四書五經(jīng)和十三經(jīng)的不足5%。 2005年6月,復旦大學舉行漢語言文字大賽,其結果是外國留學生隊躍居前幾名。筆者調研結果顯示:有93.2%的大學生未看過《說文解字》,77.2%的大學生未看過《孫子兵法》,未讀過老子《道德經(jīng)》的達76.8%,未讀過《資治通鑒》的占72.4%,未讀過《史記》的占58.9%,只有45.5%的大學生讀過或瀏覽過《論語》。多數(shù)大學生對中國的傳統(tǒng)曲目或古典曲目不熟悉,能夠寫出《竇娥冤》、《高山流水》、《牡丹亭》的分別僅占34.1%、31%、23%。有21.
8、8%的學生不了解中國古典詩詞的發(fā)展和演變,有25%的學生未讀過漢賦、唐傳奇、元曲等古典文學作品,未讀過自然辯證法、民俗學、倫理學、社會學等學科相關知識的占17.2%,有35%的學生不知道科技論文、調查報告的寫作方法和格式
