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1、多媒體與英語教學雷清春雷清春山東省青州市偶園回民初級中學262500蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校，不僅是學習知識，而且是使自己變得更加聰明?！睂W生剛接觸到英語，感到很新鮮，很有興趣，但是過一段時間后，興趣會逐漸減弱。怎樣解決這一問題？根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗，我采取了信息技術中的電聲媒體教學。木文就多媒體教學在優(yōu)化英語課堂教學、激發(fā)學生學習興趣、優(yōu)化教與學等方面所發(fā)揮的重要作用談談自己的認識。多媒體進課堂是對傳統(tǒng)教育思想和教學模式的重大挑戰(zhàn)與突破。相比較其他現(xiàn)代化教學手段，多媒體輔助教學可以做到圖文聲像
2、并茂，內(nèi)容豐宮多彩，趣味性強，把靜態(tài)變成動態(tài)，把抽象變成具體，化枯燥為生動，促使學生眼、耳、U、手多項感官并用，大大優(yōu)化了英語課堂教學，提高了學生的學習興趣，從而達到提高了教學效率的目的。一、運用多媒體，可以優(yōu)化語言學習環(huán)境語言的抽象性是英語的特點之一。英語教學應盡量為學生設置真實的語言環(huán)境，為他們提供充分進行英語實踐活動和交流的機會。多媒體能將錄像、圖片、動畫、聲音、文字等展現(xiàn)出來，使原木陌生枯燥的書木知識變得生動鮮活，調(diào)動學生的多種感官參與學習，能優(yōu)化語言學習環(huán)境。例如：在教學Mid-autumnDay時，我們
3、可以先用動畫形式傳遞中秋節(jié)信息(教師說：Look!What’sthis?Whatdoyouthinkofwhenyouseethemoon?),讓學生說出月餅、嫦娥、團圓等相關詞匯。t妾下來1句：YouknowthebeautifulLadyChanghasitsbeautifulstories.Doyouwanttoreadthem?以此來引導學生網(wǎng)上閱讀，同時展示中秋節(jié)傳說、傳統(tǒng)風俗、歷史背景等與主題相關的內(nèi)容，讓學生進一步了解中秋節(jié)的信息。然后，播放一段美國家庭過感恩節(jié)的錄像，感受純正的英語口語，
4、在真實情境中了解這一節(jié)H豐富的文化內(nèi)涵及東丙方文化之間的差異。最后，進行一些拓展學習：學生自主搜索世界各國的節(jié)日，分析、比較和總結中外節(jié)日的異同點，并互相交流。還可以布置學生發(fā)E-mail給老師，介紹一個外國節(jié)日。課文內(nèi)容是“中秋節(jié)”，所授知識的文化色彩與學科背景反差甚大。多媒體的運用讓這節(jié)課似行云流水，讓人賞心悅0。教學環(huán)節(jié)構造了真實的英語學習環(huán)境，原汁原味的語言訓練了學生的聽力，提高了學生的口語水平，感受到了豐富的節(jié)日文化內(nèi)涵。學生利用網(wǎng)絡的自主學習更是解決了許多實際問題，真正體現(xiàn)了“做中學”。二、運用多媒體，
5、可以激發(fā)學生興趣，優(yōu)化學生的學學生學習的主動性、積極性是與學興趣密切相關的，學習興趣是學生追求知識、探索真理過程中帶有情緒性的意向活動，只有學生本身對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使整個認識活動積極起來。創(chuàng)設一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發(fā)其內(nèi)在的學要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具冇形、聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設情境、營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。多媒體的合理利用，能更有效地
6、激發(fā)學生的學興趣。我在處理TheGreatWall吋，先運用多媒體播發(fā)美麗的自然環(huán)境以及水土流失、沙塵暴等圖像，在強烈的對比下，讓學生認識到綠色的森林不僅給我們帶來美的享受，而iL能浄化空氣、含蓄水源、防風護田、保持水土、造福于全人類，同時對我國樹林覆蓋率較低、環(huán)境污染較嚴重的現(xiàn)狀產(chǎn)生一種憂患意識。這時,趁熱打鐵，根據(jù)課文內(nèi)容提出思考題:Whatishappeningtoourearth?Whatdoyouthinkofit?Whatshouldwedo?結果是同學們個個躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的看法，這樣就加強了對
7、文章深層含義的理解。多媒體的使用，使學生在一種輕松民主的氛圍中學習，減少了壓迫感，因而可以從容說出自己對問題的見解。三、運用多媒體，可以有效突破語言難點，優(yōu)化教師的教1.因材施教，照顧差異。不Ml的學生總是存在著差異，同吋他們的學習基礎不一定完全相同。例如：在英語教學中，有的學生掌握的詞匯量比較多，但口語表達能力不強；有的學生聽說能力強，但吐字發(fā)音不準確；還有的學生閱讀能力比較強，但聽力較差。這些差異在課堂上無法M吋照顧，但我們可能通過編制不同的錄音教材，分別對他們進行輔導或是讓他們自己進行強化訓練，就可以做到因材
8、施教，彌補不足。1.錄音示范，反復訓練。利用錄音可以進行課文泛讀，學生可以根據(jù)示范反復練習，直至合格為止。我在英語教學中把一些外籍專家的朗讀復制到磁帶上,學生可以根據(jù)錄音反復聽說，訓練聽說技能。學生也可使用復讀機，把泛讀內(nèi)容和自己的讀音錄在下來作對照，反復練習，不斷糾正，提高自己的口語表達能力。2.交互對話，活學活用。這種方法在語言實驗室進行，學生可以通過與
