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《日語電子商務(wù)論文范文-研究商務(wù)日語方向人才培養(yǎng)計劃中的項目教學(xué)體系word版下載》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、日語電子商務(wù)論文范文:研究商務(wù)日語方向人才培養(yǎng)計劃中的項目教學(xué)體系word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于商務(wù)日語方向人才培養(yǎng)計劃中的項目教學(xué)體系的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于日語論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：摘要：商務(wù)日語作為高職高專的一個傳統(tǒng)專業(yè)方向，迄今為止還沒有設(shè)置在大學(xué)的本科日語專業(yè)中。大連東軟信息學(xué)院根據(jù)市場的需求，結(jié)合日語專業(yè)特點，明確定位本科層次人才培養(yǎng)方向為商務(wù)日語方向。同時依托學(xué)院TOPCARES-CDIO工程教育理念，建立并實施了項目為導(dǎo)向的商務(wù)日語人才培養(yǎng)計劃。加強一體化的項目體系的建設(shè)，更有利于培養(yǎng)
2、學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)等多項綜合能力。 關(guān)鍵詞：TOPCARES-CDIO商務(wù)日語項目教學(xué)體系 1673-9795（2012）01（b）-0000-00 1日語電子商務(wù)論文范文:研究商務(wù)日語方向人才培養(yǎng)計劃中的項目教學(xué)體系word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于商務(wù)日語方向人才培養(yǎng)計劃中的項目教學(xué)體系的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于日語論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：摘要：商務(wù)日語作為高職高專的一個傳統(tǒng)專業(yè)方向，迄今為止還沒有設(shè)置在大學(xué)的本科日語專業(yè)中。大連東軟信息學(xué)院根據(jù)市場的需求，結(jié)合日語專業(yè)特點，明確定位本科層次人才培養(yǎng)方向
3、為商務(wù)日語方向。同時依托學(xué)院TOPCARES-CDIO工程教育理念，建立并實施了項目為導(dǎo)向的商務(wù)日語人才培養(yǎng)計劃。加強一體化的項目體系的建設(shè)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)等多項綜合能力?！ ￡P(guān)鍵詞：TOPCARES-CDIO商務(wù)日語項目教學(xué)體系 1673-9795（2012）01（b）-0000-00 1TOPCARES-CDIO工程教育理論 CDIO工程教育理論原本是由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)經(jīng)過四年的共同探索研究創(chuàng)立的。其中C是構(gòu)建（Conceive）,D是設(shè)計（Design），I是實施(Implement),
4、O是運轉(zhuǎn)（Operate）。完整地闡述了作為工程師所需的專業(yè)知識、綜合能力及工作態(tài)度。這與我們的教學(xué)效果的期望是一致的。這種倡導(dǎo)學(xué)生為主，提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略論，不僅適用于理工科目，同樣適合文科類的語言教學(xué)?！ ⊥瑫r，大連東軟信息學(xué)院經(jīng)過研究與摸索，將CDIO工程教育理論與中國教育實際相結(jié)合，發(fā)展創(chuàng)新出TOPCARES-CDIO。所謂TOPCARES-CDIO是在原有的工程教育理論之上，細化學(xué)生能力培養(yǎng)指標為八大項。TOPCARES就是這八項能力的英文首字母的縮寫。這八項能力分別是技術(shù)知識與推理能力（Technicalknowle
5、dgeandreasoning），開放式思維與創(chuàng)新（Openthinkingandinnovation），個人職業(yè)能力（Personalandprofessionalskills），溝通表達與團隊合作（Communicationandteamwork），態(tài)度與習(xí)慣（Attitudeandmanner），責(zé)任感（Responsibility），價值觀（Ethicalvalues），實踐構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運轉(zhuǎn)為社會的貢獻（Socialcontributionbyapplicationpractice）?！ ∨cTOPCARES-CDIO基本理
6、念相符合，明確了為商務(wù)日語方向人才的培養(yǎng)體系?！ ?TOPCARES-CDIO工程教育理論下的商務(wù)日語項目教學(xué)體系 基于工科教學(xué)模式形成的TOPCARES-CDIO工程教育理論在與商務(wù)日語的結(jié)合中，也有了諸多的創(chuàng)新。在授課內(nèi)容上注重專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，加強了綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此是在人才培養(yǎng)體系的設(shè)定上，創(chuàng)造出項目框架下的教學(xué)體系。 首先，以學(xué)生的就業(yè)單位為調(diào)查對象，充分展開市場需求的調(diào)查。通過與企業(yè)HR對話，網(wǎng)絡(luò)人才需求調(diào)研等多種方式調(diào)查大連市內(nèi)IT相關(guān)企業(yè)100余家。明確了企業(yè)對日語人才要求是TOPCARES-CDIO八大能力
7、當中注重知識技術(shù)與專業(yè)能力、開放式思維與創(chuàng)新能力、個人職業(yè)能力、溝通表達與團隊合作能力、態(tài)度與習(xí)慣和責(zé)任感六大項能力。由此可以見，企業(yè)對于日語人才的要求除了傳統(tǒng)高校所培養(yǎng)的專業(yè)知識和技能外，對態(tài)度、溝通等軟項能力也是極為注重的。因此，根據(jù)企業(yè)對日語人才的需求，明確人才培養(yǎng)目標為“能說會做”派的應(yīng)用型商務(wù)日語人才。 其次，為達到人才培養(yǎng)最終目標，提高教學(xué)效果，經(jīng)過授課教師多次的實踐和討論，制定出以項目為導(dǎo)向的一體化教學(xué)課程體系。該體系包括：一級項目二個，二級項目四個，重點三級項目二十二個。一級項目是剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期的基石項目專業(yè)導(dǎo)論課程
8、和最后一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計（論文）的壓頂石項目、這兩個項目首位呼應(yīng)?；椖繉I(yè)導(dǎo)論是引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)就業(yè)前景，明確自己學(xué)習(xí)目標，了解專業(yè)學(xué)習(xí)特點，清晰學(xué)習(xí)過程要求。壓頂石項目畢業(yè)設(shè)計（論文）則區(qū)別與以往傳
