基于數(shù)字化時代視覺傳達設計教學的創(chuàng)新性分析

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1、基于數(shù)字化時代視覺傳達設計教學的創(chuàng)新性分析g欣慈馬帥沈陽理工大學摘要：數(shù)字技術是引領時代向前發(fā)展的信息棊礎，在口新月異的信息傳播方式的作用下，社會對視覺傳達設計專業(yè)型人才提出了更高的要求。因此，完善視覺傳達設計教學內容、更新教學方法、創(chuàng)新教學理念對于人方培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。鑒于此，基于數(shù)字化時代視覺傳達設計教學的創(chuàng)新性分析符合時代的發(fā)展需求。關鍵詞：數(shù)字化時代;視覺傳達設計教學;創(chuàng)新策略;作者簡介：臧欣慈（1982—），女，遼寧沈陽人，研究生，講師，沈陽理工大學教師，研究方向：設計藝術學。0前言21世紀是一個多元化的數(shù)字時代，隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，各種功能型數(shù)字技術被應

2、用到社會生活的各個領域當中，其不僅是技術的傳播，同時也是創(chuàng)新理念的普及。在數(shù)字技術的作用下，視覺傳達設計實現(xiàn)了從靜態(tài)到動態(tài)、從二維到全方位的完美蛻變。因此，在數(shù)字技術日益發(fā)展的今天，探討視覺傳達設計教學的創(chuàng)新發(fā)展，有助于培養(yǎng)更加高端的設計人才。:字技術對視覺傳達設計產(chǎn)生的影響分析視覺傳達設計的目的，是通過設計者的作品完成具體信息的傳達，在傳達信息的功能上不管是靜態(tài)還是動態(tài)作品大部分設計都可以實現(xiàn)。但是隨著吋代的發(fā)展以及人們生活水平的提高，人們在接收信息時不再只關注容，還會關注與設計作品相關的屬性。因此，視覺傳達設計己經(jīng)成為設計師與受眾之間信息和情感的溝通藝術。[1]數(shù)字技術的出現(xiàn)和發(fā)展逐步打

3、破了傳統(tǒng)視覺傳達設計中存在的各種局限性，例如多媒體技術使單一的文字設計“跳”起來，使黑白的圖像“唱”起來，在一份設計作品中可以同時看到生動的形象、聽到輕快的咅樂，豐富多彩的畫面?zhèn)鬟_的不僅僅是立體化的信息，同時還能讓受眾感受到設計者的專業(yè)態(tài)度和情感。因此，數(shù)字技術給予了視覺傳達設計作品生命。從視覺傳達設計的傳播媒介上分析，過去只能采用紙媒傳播，然而在數(shù)字化時代，各種信息傳播工具和網(wǎng)絡平臺給予視覺傳達設計足夠的展現(xiàn)舞臺。同時，數(shù)字化多媒體產(chǎn)品平臺的發(fā)展也拓寬了對視覺傳達設計的服務領域，提升了對視覺傳達設計的需求。因此，從上述角度思考，數(shù)字技術推動了視覺傳達設計的長遠發(fā)展。[2]2數(shù)字技術作用下視

4、覺傳達設計教學的創(chuàng)新策略數(shù)字技術對視覺傳達設計的影響顯而易見。因此，在數(shù)字化時代創(chuàng)新發(fā)展視覺傳達設計教學對于適應時代需求，培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)視覺傳達設計人才具有重要的現(xiàn)實意義。具體而言，可以從以下幾個方而考慮：2.1創(chuàng)新教學理念，完善教學輔助設備數(shù)字化時代，要求教育工作者能夠突破傳統(tǒng)教育思想，創(chuàng)新教學理念，加強對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的重視程度。首先，教師應該從專業(yè)學習的認識中解放出來，視覺傳達設計專業(yè)與一般專業(yè)存在的本質區(qū)別是社會意義更大，生活氣息更濃，也就是說，設計教育既要懂藝術，也要接地氣。因此，教學過程屮要避免單一知識的傳授，要讓學生感知到設計與人文科學和社會科學間的相關性，從而加

5、強對設計藝術的感知。[3]其次，傳統(tǒng)教學課堂將教師的身份定義為領袖或指導者，而學生在學習過程中往往是被動的承受者。這樣的身份符號不僅抑制了學生主觀能動性的發(fā)揮，同吋降低了學生的學習興趣。因此，在視覺傳達設計教學過程屮，教師應該盡可能給予學生時間和空間。si最后，創(chuàng)新教學理念只能從意識上改善教學。所以學校還應該配備與教學理念相契合的一系列基礎設施，如功能強大的先進多媒體設備，與視覺傳達設計緊密聯(lián)系的原版設計軟件和其他設施，從而保障教學計劃的實施。2.2創(chuàng)新課堂模式，營造良好的氛課堂是師生互動的良好平臺，也是學生展示自我的最佳時間。因此，創(chuàng)新課堂模式有助于進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。新型課堂模式要

6、充分發(fā)揮設計專業(yè)的特點,即開放性和靈活性。具體的課堂模式可以借鑒國外較為成熟的經(jīng)驗，如翻轉課堂模式、冇效課堂模式等。其中翻轉課堂模式，是指改變課堂沉悶死板的狀態(tài)，給學生最真實也是最需要的學習環(huán)境和設計環(huán)境，具體的課堂環(huán)境要以學生的需求為主。不管是翻轉課堂模式還是有效課堂，都是以學生為主的教學模式，在這種課堂模式下學生更愿意表達自己的想法，更喜歡利用身邊的資源來激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，從而設計出令自己滿意的作品。換句話說，這樣的課堂模式下學生更能在作品屮融入自己的精力和情感，從而讓設計更有靈氣。所以，創(chuàng)新課堂模式、營造良好的學習氛圍是提高學生設計能力的重要舉措。2.3創(chuàng)新教學方法視覺傳達設計

7、專業(yè)的實踐需求很大，這就要求在教學過程中能夠實現(xiàn)理論與實踐的密切配合。學?？梢蚤_展與社會企業(yè)的合作，給學生提供更多的社會實踐機會，讓學生感受在企業(yè)做設計與完成設計作業(yè)之間存在的區(qū)別。此外，教學方法的創(chuàng)新可以讓學生在最短的時間內掌握專業(yè)知識并找出設計中存在的問題。在數(shù)字化時代發(fā)展進程中，多媒體教學是當下普遍應用的教學方法,在其基礎上繼續(xù)探宄，可以開展案例教學、問題教學等。下面以案例教學法為例，來說明教學方法對視