推進(jìn)“學(xué)生十項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)修煉”的課題研究

《推進(jìn)“學(xué)生十項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)修煉”的課題研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、推進(jìn)“學(xué)生十項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)修煉”的課題研究一、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的必要性學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)之一就是要加強(qiáng)課程改革。職業(yè)教育的課程改革，必須指向人的發(fā)展。職業(yè)教育培養(yǎng)的對(duì)象最大量的是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們是將來社會(huì)的建設(shè)者和主力軍。20世紀(jì)后期，世界各國職教人士認(rèn)識(shí)到，除專業(yè)能力之外，勞動(dòng)者還必須具備較強(qiáng)的方法能力和社會(huì)能力，即具備職業(yè)行動(dòng)能力(簡稱職業(yè)能力)。日本職業(yè)學(xué)校，開設(shè)了企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)造研究等課程，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)意識(shí)。1992年，英國的國家職業(yè)資格委員會(huì)（NCVQ）出臺(tái)了普通國家職業(yè)資格（GNVQ）課程，此課程不是為了

2、培養(yǎng)某個(gè)具體專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)能力，而是培養(yǎng)廣泛的職業(yè)或?qū)I(yè)都需要的一般技能、知識(shí)和理解力。瑞士注重職業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置，在中等職業(yè)學(xué)校里設(shè)置了職前和職后繼續(xù)教育的職業(yè)培訓(xùn)課程。由此可見，個(gè)性的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已成為一些發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)。職教課程改革，應(yīng)該把職業(yè)崗位要求作為分析基礎(chǔ)，教育界與企業(yè)界相互滲透，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革。二、分析職業(yè)需求，確立十項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)1、以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革，總目標(biāo)是要適應(yīng)社會(huì)需求以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革，總目標(biāo)是要適應(yīng)社會(huì)需求。一是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。即課程改革必須滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量和

3、類別需求。二是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。即課程改革必須滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量和類別需求。三是適應(yīng)教育發(fā)展的需要。即課程改革必須滿足教育觀念、教育規(guī)律、人才標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展需要。四是適應(yīng)受教育者個(gè)人發(fā)展的需要。即課程改革必須滿足受教育者就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成才的需要。這幾個(gè)方面的需要應(yīng)該統(tǒng)一在就業(yè)導(dǎo)向下。2、綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)是評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量的主要指標(biāo)職業(yè)教育質(zhì)量的高低不在于學(xué)生掌握多少學(xué)科知識(shí)，而在于學(xué)生是否具備從事職業(yè)崗位所需要的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。因此，職業(yè)教育的教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)應(yīng)指向能力測評(píng)。因?yàn)槟芰y評(píng)的指向，能引發(fā)學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)

4、方法與手段、教學(xué)組織與管理的改革；能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生明確自己要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核范圍與方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及要求，這種以能力測評(píng)為指向的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。3、確立十項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)，明確努力方向課程改革的立足點(diǎn)應(yīng)當(dāng)定位于全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力教育上。根據(jù)目前國內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育課程的研究成果，在構(gòu)建職業(yè)教育課程新模式時(shí)，可以采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程模式，即以全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以崗位技能訓(xùn)練為特色，既強(qiáng)調(diào)集合一群相關(guān)職業(yè)通用知識(shí)與技能，也重視選擇一個(gè)特定職業(yè)所必備的知識(shí)與技能。全面素質(zhì)與綜

5、合職業(yè)能力既包括思想道德、科學(xué)文化、專業(yè)技術(shù)與技能、身體素質(zhì)，也包括人際交往、應(yīng)變與創(chuàng)造能力。按照：“職業(yè)目標(biāo)（職業(yè)生涯規(guī)劃）→實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)所需要的人生修養(yǎng)素質(zhì)→求職擇業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)→創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)更高的職業(yè)目標(biāo)”3的發(fā)展過程，提出職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)具備的十項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的塑造，必須滲透于各學(xué)科教學(xué)之中。這不僅要求進(jìn)行專業(yè)課程改革，還要進(jìn)行文化基礎(chǔ)課程的改革，尤其是文化基礎(chǔ)課可在保持學(xué)科型課程體系的前提下，確立“實(shí)施素質(zhì)教育，突出應(yīng)用功能”的基本思路。例如：語文教學(xué)主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、表達(dá)、寫作、欣賞等素質(zhì)和應(yīng)用能力，并通過欣賞作品、認(rèn)識(shí)人

6、物，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、人文精神，并主要采用閱讀文章回答問題、口頭或書面陳述事件、工作過程、工作方案、工作情景等方式，生成性地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱素質(zhì)和能力數(shù)學(xué)教學(xué)主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和基本的應(yīng)用能力、最好能解決一些專業(yè)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，采用降低難度、設(shè)定基本要求和提高要求等策略，實(shí)行多種形式的分層教學(xué)和分層評(píng)價(jià)，突出基本應(yīng)用能力考核，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。英語應(yīng)實(shí)行分類、分層教學(xué)，教學(xué)和考試都應(yīng)把重點(diǎn)放在基本的閱讀能力上面，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)文科類專業(yè)著重進(jìn)行一定的口語教學(xué)；對(duì)理工科應(yīng)著重進(jìn)行有關(guān)產(chǎn)品、設(shè)備、生產(chǎn)過程的

7、資料閱讀教學(xué)。……當(dāng)然，除了在文化課程的教學(xué)中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在專業(yè)課程的教學(xué)中，更要結(jié)合社會(huì)需求及崗位職業(yè)特點(diǎn)重組教學(xué)內(nèi)容，滲透新技術(shù)、新方法，突出學(xué)生技能的訓(xùn)練。三、有序推進(jìn)，保障實(shí)施為了充分貫徹學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的要求，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，學(xué)校從企業(yè)對(duì)合格勞動(dòng)者的素質(zhì)要求和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將開展“學(xué)生十項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)修煉”實(shí)驗(yàn)課題的研究。通過對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的強(qiáng)化與綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，將學(xué)生培養(yǎng)成為受企業(yè)歡迎的合格人才。（一）參與研究人員：朱群新、沈宏鋒、吳文婭、劉宏、郭偉、秦平、劉永忠、于曉紅、張燕紅、唐曉華、丁三末、鄒國強(qiáng)、王

8、桂英、周益、浦風(fēng)清、吳映潔、榮紅霞（二）研究內(nèi)容分工安排序號(hào)項(xiàng)目主要研究部門1職業(yè)形象塑造政治組2職業(yè)態(tài)度培