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《通過物理分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、通過物理分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力：在中學(xué)物理教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要作用。 關(guān)鍵詞：物理教學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng) 物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂，是物理的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的重要組成部分，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，沒有物理實(shí)驗(yàn)就沒有物理學(xué)，因此，在物理教學(xué)中，通過分組實(shí)驗(yàn)，合作交流從而激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察、交流、比較、總結(jié)、
2、歸納等能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！ ∫弧岩恍﹤鹘y(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)基本是教師的獨(dú)角戲，一切以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，是被動(dòng)接受的容器，演示實(shí)驗(yàn)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)施新課程的過程中，教師不要僅局限于教材和教參的安排，也不要局限于現(xiàn)成的結(jié)論，而應(yīng)進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，有意識(shí)地將一些教師演示實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生小組合作探索性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生積極思考、分析、討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索心理，學(xué)生的困惑、懷疑和矛盾通過小組合作交流得到解決，整個(gè)
3、課堂了形成探索問題的場(chǎng)所。如大氣壓強(qiáng)變化的知識(shí)比較抽象，是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)之一，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容需要有較強(qiáng)的抽象思維能力，同時(shí)由于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)較少，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)感到困難較大。通過各個(gè)小組間的合作交流，同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)做了這樣的設(shè)計(jì)：用酒精燈加熱燒瓶中的水直至沸騰，然后移去酒精燈，水不再吸熱，不能沸騰，水的溫度下降，不到100攝氏度，這時(shí)學(xué)生用大號(hào)注射器插入燒瓶的橡皮塞往外抽氣，水重新沸騰起來。這時(shí)再把燒瓶倒過來，用冷水澆燒瓶底部，水又重新沸騰，學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過觀察、思考，提高了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的
4、創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用?！ 《?、搞好物理小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 物理小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，課本中的小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作，有的側(cè)重于設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用，習(xí)題中的小實(shí)驗(yàn)則有利于對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證。其特點(diǎn)和作用不一而足，但都切合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，易于取材，簡(jiǎn)單易做，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性；又緊密結(jié)合教材，通過小組分工取材，分工設(shè)計(jì)，動(dòng)手、動(dòng)腦，領(lǐng)悟到物理學(xué)習(xí)方法的精髓，促進(jìn)智能結(jié)合，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ) 三、引進(jìn)趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) “知之者不如好之者，好之
5、者不如樂之者?！比の缎砸冀K貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)整個(gè)過程之中，以改變一些實(shí)驗(yàn)的操作過程的枯燥與生硬。知識(shí)和技能是創(chuàng)新的土壤，但也不可低估情感對(duì)創(chuàng)新的作用，初中生有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)新穎、奇特的東西非常敏感，有趣的物理現(xiàn)象、有趣的物理實(shí)驗(yàn)，都能引起他們極大的興致，有效地刺激他們的思維活動(dòng)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和演示中，要盡可能體現(xiàn)“新”“奇”“特”的特點(diǎn)，如紙鍋燒水、燒不死的魚等等，有趣的現(xiàn)象能把學(xué)生帶入奇妙無比的物理世界。學(xué)生利用身邊常見的物品，來驗(yàn)證多個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！ ∷摹⒓訌?qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 探究性實(shí)驗(yàn)，
6、喚起了學(xué)生希望的火花和自信，感受到了學(xué)習(xí)的無限樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力以及終生學(xué)習(xí)的能力。翻開物理學(xué)發(fā)展史，任何一條物理規(guī)律的建立，都有一段艱辛而漫長(zhǎng)的探索過程，規(guī)律的確立與形成，離不開正確的研究方法和推理方式。探索性的實(shí)驗(yàn)，有利于展示前人的思路，揭示蘊(yùn)含的思想，將負(fù)載著的優(yōu)秀的思維方式剖析出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。例如，法拉第日夜辛勤工作，經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)、嘔心瀝血，終于發(fā)現(xiàn)了“電磁感應(yīng)定律”，為發(fā)電機(jī)的發(fā)明奠定了基礎(chǔ)，為人類進(jìn)入電氣化時(shí)代鋪平道路。學(xué)生各個(gè)小組利用手中器材，探索獲得感應(yīng)電流的操作方式?！ ∥?、改革實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)
7、學(xué)生創(chuàng)新能力 從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)器材選擇、程序安排到媒體運(yùn)用，都要有開放性。在研究浮沉條件時(shí)，可以將雞蛋放入稀鹽酸中，事先不告訴學(xué)生液體是鹽酸，當(dāng)出現(xiàn)與常規(guī)不同的現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生分析并處于困境時(shí)，引導(dǎo)他們能否從液體突破，能否從構(gòu)成物質(zhì)的化學(xué)成分上突破。教師要敢于突破教材的局限，敢于從外界吸取新成果，敢于創(chuàng)新，從器材選擇，程序的安排到媒體的運(yùn)用都體現(xiàn)了開放性。在選擇器材上讓學(xué)生自由選擇，讓學(xué)生最好自己利用日常生活中的一些常見物體自制演示器材?！ 】傊覀?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，要時(shí)刻注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)
8、境。同時(shí)，針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)因條件限制難以實(shí)現(xiàn)等不明顯現(xiàn)象，要充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬，以便于學(xué)生的直觀理解和學(xué)習(xí)。尊重每一位學(xué)生的想法
