小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究與實踐開題報告

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1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究與實踐》課題開題報告——第一小學(xué)第六數(shù)學(xué)教研組課題類別：校本研修負責(zé)人：楊金鳳開題時間：2014年9月1日一、課題研究的意義和國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀1、選題的意義：《新課程標準》在解決問題目標中明確提出，“能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題”，“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題”。要讓學(xué)生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略……”?！缎抡n程標準》強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)

2、學(xué)來自生活又運用與生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，使學(xué)生認識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義和價值。本課題研究的實踐意義：（1）、改革教學(xué)內(nèi)容，解決“教什么”constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitych

3、eckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際，我們開展本課題的研究首先要解決這個問題，要使我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容是充滿生活氣息的，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)性。（2）、改革教學(xué)活動，解決“怎樣教”的具體操作問

4、題。傳統(tǒng)的教學(xué)過程枯燥、機械。通過本課題的研究，要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是一個被動吸收現(xiàn)成結(jié)論的過程，而是一個學(xué)生親自參與的、充滿豐富生活體驗的活動過程，是一個實踐和創(chuàng)新的過程。（3）、改革教學(xué)評價，解決“為什么教”的目標導(dǎo)向問題。2、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀國外：?對于課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會”的觀點，提倡學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾主張“現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”，?“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實?！爆F(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，倡導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行建構(gòu)性學(xué)習(xí)，并要求賦予學(xué)習(xí)的個人意義

5、。從80年代開始，西方數(shù)學(xué)育界提出“非形式化的數(shù)學(xué)的口號，要求中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫過度形式化的束縛，主張聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，增加數(shù)學(xué)問題的趣味性”?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)界提出的數(shù)學(xué)建模理論為我們提供了將數(shù)學(xué)與生活實際相連的機會，數(shù)學(xué)建模的過程，就是將數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用于實際問題的過程。實際上，建立模型更為重要的是學(xué)生能體驗從實際生活中發(fā)展數(shù)學(xué)的過程、獲得“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的極好機會。?國內(nèi)：三十年代，我國著名教育家陶行知先生就倡導(dǎo)了生活教育思想，提出“生活即教育”、?“社會即學(xué)校”、?“constructionqualityacceptanceandassessmentRegul

6、ation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations沒有生活做中心的教育是死教育”。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)把學(xué)校與社會

7、、教育與生活密切結(jié)合。新課程標準的基本理念?“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的教育”。在教育課改的今天課改教師做了嘗試，但一些教師把數(shù)學(xué)太生活化了，失去了它的嚴謹性，還有一些教師不注重學(xué)生年齡的特點和生活化情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)，所以我們開展這項研究有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。二、課題研究的主要內(nèi)容、方法、要點和目標1、課題研究的內(nèi)容研究的內(nèi)容（1）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究，以“生活化”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情境。讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。（2）研究和形成課堂教學(xué)生活化的一般操作模式。創(chuàng)設(shè)生活情境—