教會的歌和聽會的歌

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1、教會的歌和聽會的歌教會的歌和聽會的歌—談幼兒園唱歌活動的目的教會的歌和聽會的歌——談幼兒園唱歌活動的目的“孩子們唱的歌兒是教會的還是聽會的？”面對這個問題，有的老師也許會說：“當(dāng)然是教會的，因為幼兒園音樂活動中就有‘教新歌’這個內(nèi)容！”有的老師也許會反問：“動畫片里的歌誰教的？那在班上可經(jīng)常是‘一呼百應(yīng)’：一個孩子剛冒一個音，全班孩子都能跟著唱！還不是天天看電視，聽會的？！”的確，有的歌是“教會”的，有的歌是“聽會”的?！敖虝焙汀奥爼敝灰蛔种徊?，但仔細分析，會發(fā)現(xiàn)有許多的不同：●歌曲不同教會的歌多來自幼兒園教師根據(jù)幼兒的年齡特點和一定的教育目標(biāo)所

2、選擇的。幼兒聽會的歌多來自電視節(jié)目中的動畫片、電視劇的插曲，幼兒憑喜好選擇，比較隨意。●學(xué)會的過程不同先來看一個比較典型的“教新歌”活動中學(xué)唱歌曲的基本過程：1、教師范唱歌曲。2、提問幼兒歌曲內(nèi)容。3、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)說歌詞1-2遍。4、幼兒隨老師完整學(xué)唱歌曲2-3遍。5、幼兒在沒有老師的帶領(lǐng)下，完整演唱歌曲。聽會的歌多是幼兒每天看相同的電視節(jié)目，而歌曲是其中的一部分，一部動畫片或電視劇，少則十幾集，多則幾十集，相同的旋律每天響起，幼兒很快就“聽會了”。近年來隨著網(wǎng)絡(luò)歌曲的豐富，一些網(wǎng)絡(luò)中流行的歌曲也被幼兒從身邊的人那里學(xué)會。從兩種學(xué)會歌曲的過程中我們

3、可以感到，“教歌”是幼兒園教育活動的內(nèi)容之一，有很強的目的性、計劃性，教師的主導(dǎo)作用相對比較強，幼兒更多的是在聽從老師的安排，按部就班地學(xué)會一首歌曲。幼兒在老師的引導(dǎo)下，會掌握一些正確的唱歌方法，節(jié)奏感、表現(xiàn)力及對音樂的理解能力等音樂素質(zhì)會有長足的發(fā)展?！奥牳琛笔怯變和ㄟ^反復(fù)收聽，有意無意間學(xué)會歌曲。●幼兒的反應(yīng)不同僅從幼兒演唱歌曲時的表現(xiàn)來看，唱自己聽會的歌，幾乎每首都是神氣活現(xiàn)，不唱到臉紅氣短不罷休。雖然其中有的歌的歌詞或旋律并不適合他們，但即使唱不清詞，記不全調(diào)，孩子們還是很熱衷，在班上很多時候是幼兒自發(fā)的唱起這些歌，而且是一人起頭，全體合唱。

4、在放松、隨意的演唱中，幼兒的身心得到最大限度的放松。而老師們對這種現(xiàn)象多采取一種比較中性的態(tài)度，既不制止也不會輕易提議：“來，唱個《波斯貓》吧！”唱老師教的歌，表現(xiàn)不盡相同：有的歌唱得無精打采，有的歌唱得中規(guī)中距，也有的歌唱得興高采烈。但演唱老師選擇的歌曲不僅在唱歌技巧上能得到鍛煉，在社會、認知方面也會有所發(fā)展，如幼兒從《雪花》的歌中知道雪花有六個花瓣，從《山羊踩痛小公雞》的歌曲中懂得了要團結(jié)友愛。。。。。?！敖獭焙汀奥牎边@兩種學(xué)唱歌曲的方式，通過以上的比較可以看出各有優(yōu)劣，可不管是“教的”還是“聽的”，孩子終究是會唱了。但是，難道我們幼兒園的唱歌活

5、動僅僅以會唱為目的嗎？我們來看一看《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)教育的目標(biāo)：1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；2、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；3、能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。這三條目標(biāo)引領(lǐng)著我們在進行藝術(shù)活動時要關(guān)注幼兒的感受、體驗和表現(xiàn)，活動中應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。由此，我認為：幼兒園的唱歌活動“會唱不是唯一目的，情感體驗最為重要?！睘槭裁春⒆觽兂饎赢嬈锏牟迩粋€個神采飛揚，歌聲有時憤怒，有時俏皮，有時堅定，很大程度上是因為歌曲能喚起他們對動畫片中情節(jié)的回憶和聯(lián)想，

6、能讓他們的情緒與動畫片中人物的情緒同步，歌曲表達了他們心中的感受。而在幼兒園唱歌活動中，一個誤區(qū)一直存在，即把對歌曲的理解簡單的等同于對歌詞的記憶和解釋。于是，我們用各種方法幫助幼兒記憶歌詞：如把歌詞做成幻燈片，一句歌詞一張圖畫，孩子看著畫面很快就能記住歌詞；或把歌曲內(nèi)容編成故事講給幼兒聽，幼兒根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，也能較快地記住歌詞。而我們始終追求的孩子們能“有感情地演唱歌曲”，就演變成了在唱《畢業(yè)歌》時，老師唱得淚流滿面，而有的孩子卻無動于衷甚至埋頭偷笑的尷尬場面。這就是因為孩子沒有被歌曲打動，我們的唱歌教學(xué)沒能帶動孩子發(fā)自內(nèi)心的唱歌。因此，我認為要達

7、到藝術(shù)教育“應(yīng)注重活動過程中的情感體驗”的目的，可以從以下幾方面進行嘗試：一、充分挖掘歌曲中的情感內(nèi)涵要讓歌曲打動幼兒，教師就要先被歌曲打動。在選擇一首新授歌曲后，教師要做的不僅是把琴彈熟練，把歌唱順暢，也不僅是考慮用什么樣的游戲吸引幼兒的注意，重要的應(yīng)是在反復(fù)吟唱的過程中仔細體會歌曲的情緒特點，細心體味一個空拍、一個附點、幾小節(jié)旋律以及一句歌詞所表達的情感內(nèi)涵。如：歌曲《堆雪人》生動描寫了小朋友在下雪天里堆雪人、做游戲的歡快情景。歌詞富有童趣、擬人化強，如用“圓腦袋、大肚皮，白胖的臉”，準(zhǔn)確地描繪出小雪人的形象，另外，三拍子活潑、歡快的節(jié)奏特點更增

8、加了雪人的可愛及孩子們堆雪人時的愉快情緒。再如《樹葉》這首歌曲平滑舒展的旋律，給人以優(yōu)美平和的感覺，表現(xiàn)了樹