高職鋼琴教學(xué)淺析

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1、高職鋼琴教學(xué)淺析[]：在高職鋼琴課教學(xué)中，由于學(xué)生進(jìn)校程度的參差不齊，在鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)教與學(xué)的矛盾。以往的教學(xué)形式和內(nèi)容缺乏實(shí)用性和創(chuàng)造性。針對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)方向，我們的教學(xué)模式應(yīng)有別于高等師范及音樂學(xué)院的鋼琴教學(xué)體系，要探索出一條新的道路，使系統(tǒng)性與實(shí)用性相結(jié)合，理論與鋼琴奏法相結(jié)合，和聲知識(shí)與即興伴奏相結(jié)合，重視培養(yǎng)多能型人才?！　關(guān)鍵詞]：高職鋼琴教學(xué)系統(tǒng)性實(shí)用性　　能力的培養(yǎng)是高職教育的核心，推進(jìn)素質(zhì)教育是提高能力培養(yǎng)的重要途徑。音樂藝術(shù)教育是對(duì)高職學(xué)院學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑之一。通過音

2、樂教育可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，從而使他們的情感在這里得到釋放，以緩解緊張的學(xué)習(xí)造成的壓力。音樂藝術(shù)教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心，在各種文化藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中提高組織管理能力。對(duì)其步入社會(huì)，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　　一、高職音樂專業(yè)中鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀　　從歷年的高職招生的生源來看，藝術(shù)類專業(yè)的形勢(shì)不容樂觀。原因是多方面的，首先，高校藝術(shù)類專業(yè)的不斷擴(kuò)招，致使高職的生源條件不夠理想；其次，藝術(shù)類專業(yè)的人才趨于飽和造成高職藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)困難。因此，在招生中沒有挑選學(xué)生的余地，

3、近幾年高職院校招生的音樂教育專業(yè)，學(xué)制是三年，鋼琴課作為基礎(chǔ)課是必修課程，包括鋼琴即興伴奏。學(xué)生中有的鋼琴基礎(chǔ)很扎實(shí)，相當(dāng)于業(yè)余考級(jí)十級(jí)水平；有的學(xué)生“半路出家”沒有任何基礎(chǔ)；有的是有些音樂基礎(chǔ)，但因?yàn)橹袑W(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重而放棄，在中考中走了“短平快”的升學(xué)方式進(jìn)入高職音樂專業(yè)?！　W(xué)生進(jìn)校程度的參差不齊，在鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)教與學(xué)的矛盾。如果采用單一的教學(xué)形式，勢(shì)必阻礙學(xué)生的正常發(fā)展，喪失一些學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。以往在教學(xué)形式及內(nèi)容上沿襲音樂院校的教學(xué)方式，采用“一對(duì)一”的授課形式，樂曲的套路也是練習(xí)曲、復(fù)

4、調(diào)、中小型樂曲、大型樂曲四條主線貫穿，這樣勢(shì)必缺乏實(shí)用性和創(chuàng)造性。其實(shí)高職音樂類的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該符合高職的特點(diǎn)，首先學(xué)生良莠不齊，大部分沒有“童子功”，其次鋼琴專業(yè)人才是培養(yǎng)演奏家，而高職學(xué)生畢業(yè)后幾乎不可能從事鋼琴專業(yè)教學(xué)，多半是在琴行、幼兒園還有基層文藝團(tuán)體工作。因此我們的教學(xué)模式應(yīng)有別于高等師范及音樂學(xué)院的鋼琴教學(xué)體系，要探索出一條新的道路，使系統(tǒng)性與實(shí)用性相結(jié)合，理論與鋼琴奏法相結(jié)合，和聲知識(shí)與即興伴奏相結(jié)合，重視培養(yǎng)多能型人才?！　《?、目前高職鋼琴課應(yīng)做的改革　　鋼琴課是高職音樂教育專業(yè)

5、主干課程，從目前情況來看，存在許多亟待解決的問題。為提高教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)大綱的制定、教材的選擇、教學(xué)方法的改革等方面花力氣、下功夫?！　。ㄒ唬┙處熀蛯W(xué)生都要能抓兩個(gè)更新。一是教學(xué)觀念的更新，使教師和學(xué)生都能明確認(rèn)識(shí)我們的培養(yǎng)目標(biāo)不是鋼琴專業(yè)工。二是教材和教法的更新。在教材的選擇、編排、講解的內(nèi)容、教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)及授課的形式，對(duì)學(xué)生的要求及訓(xùn)練的方式、考試形式等方面都應(yīng)有所革新?！　。ǘ┲贫ㄅc培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)大綱。以前，高職音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)大綱把彈奏車爾尼鋼琴練習(xí)曲的進(jìn)度當(dāng)作衡量鋼琴水平的

6、準(zhǔn)繩，忽略了對(duì)學(xué)生鋼琴水平的全面測(cè)評(píng)。對(duì)照高職音樂教育專業(yè)培養(yǎng)方向，學(xué)生的鋼琴彈奏能力應(yīng)從以下幾個(gè)方面來測(cè)試：對(duì)各調(diào)音階、琶音的掌握程度；彈奏的練習(xí)曲、樂曲的深淺程度；對(duì)鋼琴音樂作品在風(fēng)格曲式及情感表現(xiàn)方面掌握的程度；使用伴奏譜進(jìn)行伴奏的能力；即興為大眾歌曲配彈伴奏的能力。因此，鋼琴教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握彈奏技術(shù)及實(shí)際操作能力的需要重新制定。　?。ㄈ└鶕?jù)教學(xué)大綱，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際狀況來選定教材。教材是否合適將直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。鋼琴教材在選擇時(shí)應(yīng)充分考慮到以下幾點(diǎn)：　　1.技能性。把必要的鋼

7、琴彈奏技巧訓(xùn)練，如手指練習(xí)、音階練習(xí)、和弦與分解和弦的練習(xí)等有計(jì)劃地安排在各教學(xué)環(huán)節(jié)?！　?.趣味性。教材內(nèi)容安排應(yīng)考慮到青年人的特點(diǎn)、興趣和愛好，由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)。　　3.民族性。在教材的內(nèi)容安排上應(yīng)側(cè)重于中國風(fēng)格的鋼琴作品，這些作品在內(nèi)容上、風(fēng)格及和聲手法上容易為學(xué)生所接受，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，也有利于他們將來的社會(huì)工作?！　?.實(shí)用性。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，應(yīng)在教材中安排相當(dāng)份量的歌曲伴奏和歌曲即興伴奏作品，這樣可以有利于提高學(xué)生的歌曲伴奏水平和即興伴奏能力?！　。ㄋ模┌选?/p>

8、歌曲伴奏”和“即興伴奏”的內(nèi)容有機(jī)地安排在整個(gè)鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)。如先學(xué)習(xí)伴奏音型編配，進(jìn)而在學(xué)習(xí)《車爾尼鋼琴練習(xí)曲599》的過程中，每接觸到一種音型時(shí)可以配合一些簡(jiǎn)單的歌曲，經(jīng)老師講解后讓學(xué)生親自嘗試，打破過去把“即興伴奏”課集中在某一學(xué)期進(jìn)行的教學(xué)方法變成階段性的集體授課個(gè)別輔導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生實(shí)際伴奏水平的提高?！　′撉偌磁d伴奏又是鋼琴彈奏技能與和聲理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，是和聲知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。而這部分的和聲知識(shí)，也有人稱為“鍵盤和聲”，只會(huì)彈琴，不懂和聲，