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《試析歷史課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、試析歷史課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣張雅麗劉東利山東省濱州市鄒平縣第一中學(xué)256600摘要：興趣是非智力因素中最活躍的成分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力。中國的大教育家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為一名教師，在歷史教學(xué)中應(yīng)該樹立新理念，采用新方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：歷史興趣培養(yǎng)一、以歷史人物為載體，以師生互動為主導(dǎo)人的智慧與創(chuàng)造構(gòu)成了人類文明的主要內(nèi)容。正如馬克思主義唯物史觀所闡述的那樣，“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”，歷史就是由一個個鮮活的人物形象所構(gòu)成的，也正因?yàn)橛辛诉@些性
2、格迥異的人物形象才使得歷史變得有血有肉、豐富多彩。他們的行為活動共同構(gòu)成了人類社會，因此，在歷史教學(xué)中我們可以適當(dāng)穿插一些歷史人物的講述，通過這個歷史人物的經(jīng)歷、思想和事跡等來分析了解他所處的那個時代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面的概況，進(jìn)而把握主要?dú)v史事件的時代背景、前因后果，乃至能夠正確地分析和評價(jià)它們。這樣的歷史教學(xué)就會因人物而變得飽滿、全面、富有生活氣息?！陡咧袣v史新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要“處理好教與學(xué)的關(guān)系”，認(rèn)為“歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程”。在歷史教學(xué)中，要自始至終把師生互動放在首位，堅(jiān)決避免教師的空洞說教，應(yīng)將以教師傳授知
3、識為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)知識為主體的課堂教學(xué)，教師由“演講者、表演者”轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)者、管理者”，由“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩?，在師生間的一問一答、一討一論中，使學(xué)生能夠把握歷史事件的前后聯(lián)系，反問該事件“為什么這樣”，進(jìn)而提出“怎樣解決”的方案，使一個歷史問題在師生互動中清晰明朗、躍然于紙上。教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識，以雙向互動的教學(xué)模式使之適應(yīng)歷史教學(xué)活動中的角色轉(zhuǎn)變，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)＞』的積極性，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)、興趣得以激發(fā)。二、以吋事政治為楔子，以情感美育為隱線時事政治是當(dāng)前社會的熱點(diǎn)
4、事件或問題，具冇時效性，人部分學(xué)生都比較熟悉它，反映到歷史上，過去發(fā)生的重大事件或活動其實(shí)也是當(dāng)吋的“吋事政治”。因此，教學(xué)時以時事政治為楔子，以講解當(dāng)前的熱點(diǎn)問題來引起學(xué)生們的興趣，從而比較自然地過渡到要學(xué)的課文上，學(xué)生們就會想方設(shè)法去探究兩者的聯(lián)系，理清問題的來龍去脈，從而獲得一個比較直觀和全面的認(rèn)知?！陡咧袣v史新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求歷史教學(xué)：“應(yīng)發(fā)揮歷史課程獨(dú)到的教育功能，加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的熏陶，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)歷史觀和健全人格的形成。”這就說明歷史教學(xué)中一定要注重情感教育和價(jià)值觀的培養(yǎng)，在講解歷史知識點(diǎn)的時候應(yīng)讓學(xué)生不自覺地感受到歷史人文精神的熏陶，
5、在精神愈加飽滿、思想愈加進(jìn)步的基礎(chǔ)上產(chǎn)生濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。三、以合作探究為根本，以激勵創(chuàng)新為輔助《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在探究歷史問題的過程中善于獨(dú)立思考和交流合作”，也就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要注重合作探究。合作探究中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為根本，確立學(xué)生的主體地位，打破“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，真正構(gòu)建起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主、合作和探究活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。合作探究學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力營造適合學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)AI的環(huán)境，讓學(xué)生們在探究中自主、在探究中合作、在探究中交流，
6、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、互動性、探究性，形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)動機(jī)、批判的思維品質(zhì)和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，合作探宄的課堂就成了學(xué)生們的“天堂”，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教師中心向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)移，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高了。四、以循序漸進(jìn)為過程，以掌握技巧為0的教學(xué)的過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，從最基本、最熟悉的知識點(diǎn)入手，逐步剖析，不斷推進(jìn)，積累到一定量后必然產(chǎn)生質(zhì)變，水到渠成，從而達(dá)到全面認(rèn)識歷史問題的高度。那么，當(dāng)學(xué)生接觸到綜合性較強(qiáng)和跨度較大的問題時，就可以憑借自己豐富健全的知識儲備輕松應(yīng)對，使問題迎刃而解，不會感到
7、無從下手了。積極性沒有受到打擊，學(xué)生的信心就會更足，興趣就會更旺，繼而產(chǎn)生挑戰(zhàn)難度更大的問題的欲望，在歷史學(xué)4上就會“一路凱歌高旋”。當(dāng)然，循序漸進(jìn)的過程要做到循循善誘，不斷引導(dǎo)，不斷突破，把歷史學(xué)3逐步引向“縱深”，讓學(xué)生們一路走來收獲成功、展望勝利?！陡咧袣v史新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求切實(shí)提高學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力”。歷史教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)試能力，能夠做到“學(xué)以致用”?！笆谥贼~不如授之以漁”，因此，在歷史教學(xué)中教授一定的應(yīng)試技巧比簡單的知識傳授要實(shí)用得多。學(xué)生們最后都要面臨高考，如何在千軍萬馬中取勝是我們必須解決的問題
8、，因此教會他們解題技巧、答題思路、應(yīng)變能力等變得尤為重要。對于技巧的傳授，形式和方法多種多樣，如培養(yǎng)他們分析
