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《高職英語(yǔ)教學(xué)的困境及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高職英語(yǔ)教學(xué)的困境及對(duì)策:G712:A:1672-1578(2010)07-0222-02 :現(xiàn)階段我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教育面臨著巨大的困境,學(xué)生和教師都不滿(mǎn)意當(dāng)前的現(xiàn)狀。筆者從課堂教學(xué)和課后評(píng)價(jià)兩方面作了反思,并提出一些解決的策略。 關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ)困境策略 隨著國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷擴(kuò)大,職業(yè)教育越來(lái)越受到社會(huì)各方面的重視。21世紀(jì)高職培養(yǎng)的人才就是面向基層,面向生產(chǎn)和服務(wù)等一線的,既懂技術(shù)又懂操作的高素質(zhì)勞動(dòng)者。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)將決定其能否找到適合自己的崗位,而掌握和具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力能讓畢業(yè)生在激烈的市
2、場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找到立足之地。但是高職的英語(yǔ)教學(xué)正面臨巨大的困境:英語(yǔ)教師普遍覺(jué)得英語(yǔ)難教,學(xué)生普遍感到英語(yǔ)難學(xué)。英語(yǔ)教育進(jìn)入了師生互相埋怨,績(jī)效低下,教育失效的惡性循環(huán)之中。筆者作為一名英語(yǔ)教師,面對(duì)這樣的困境,不斷反思,并試圖找到解決的方法。 一、高職英語(yǔ)教學(xué)的困境 1課堂教學(xué)乏力。 (1)目前還沒(méi)有一套完整的符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生使用的教材。高職現(xiàn)行的英語(yǔ)教材可謂五花八門(mén)。盡管這些教材內(nèi)容新穎,實(shí)用性強(qiáng),貼近學(xué)生的生活,時(shí)代性強(qiáng),但是對(duì)于高職大部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),仍然存在許多不足的地方。比如說(shuō):教材的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性不強(qiáng),市
3、場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度加快,科技日新月異帶來(lái)職業(yè)崗位不斷變化,新型產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn),都使得現(xiàn)行教材在許多方面不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。另外,高職的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)投入不多,導(dǎo)致許多教師仍然靠一只粉筆上講臺(tái)。 (2)學(xué)生普遍厭學(xué)。在當(dāng)今這樣一個(gè)對(duì)外交流日益頻繁的社會(huì)中,許多人都認(rèn)識(shí)到了學(xué)好英語(yǔ)的重要性。但對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)已成為他們心中“永遠(yuǎn)的痛”。從他們的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看,他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱,他們對(duì)英語(yǔ)普遍厭學(xué)是有多方面的原因的。首先是他們來(lái)到高職后,學(xué)習(xí)目標(biāo)更不明確,不知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的出路在那里;其次是英語(yǔ)學(xué)習(xí)
4、心態(tài)不正。初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的失敗體驗(yàn)讓他們對(duì)學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有信心。有的學(xué)生甚至抱著“破罐子破摔”的心態(tài),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣索然;還有就是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素造成了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒,學(xué)習(xí)效率低下。這都使得高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)普遍反感甚至恐懼。 (3)教師普遍畏教。高職的英語(yǔ)教師處于一個(gè)很尷尬的境地,他們既沒(méi)有普通中學(xué)教師的成就感,更沒(méi)有高校教師的優(yōu)越感。首先,高職的英語(yǔ)老師盡管具備的廣博的英語(yǔ)知識(shí),但缺乏諸如營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)、導(dǎo)游等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。他們的課堂顯得比較死板,不受學(xué)生歡迎。其次,高職缺乏常效的評(píng)價(jià)機(jī)制,英語(yǔ)教師的教學(xué)成
5、果很難得到檢驗(yàn),表現(xiàn)在教學(xué)中干多干少一個(gè)樣,干好干差一個(gè)樣。 (4)課堂寬容缺位。俗話說(shuō):“教不嚴(yán),師之惰”。目前職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理不夠嚴(yán)格。在激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)中,職業(yè)學(xué)校更多考慮的是怎樣把學(xué)生招進(jìn)來(lái),而疏于對(duì)學(xué)生的管理。英語(yǔ)課堂上很多違紀(jì)現(xiàn)象被漠視。在這樣一個(gè)學(xué)生厭學(xué)、教師畏教的英語(yǔ)課堂中,教學(xué)效果可想而知。 2課后評(píng)價(jià)體系滯后。 (1)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然是重結(jié)果,輕過(guò)程。學(xué)生要通過(guò)書(shū)面測(cè)試來(lái)決定升留級(jí)、評(píng)優(yōu)及能否畢業(yè)。但是,英語(yǔ)作為一門(mén)使用范圍最廣的語(yǔ)言,其最主要的功能就是用來(lái)交際。這種能力的實(shí)現(xiàn)是在日積月累中不
6、斷提高的。我們的常規(guī)考試只能考查學(xué)生會(huì)不會(huì)答題,而不能檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力。 (2)對(duì)所有的學(xué)生采取統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:同一班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)有95分以上的,也有10分以下的。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果只能讓部分學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心?！ ∵€有,就是對(duì)英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)亟待帶提高。我們很少看到在高職成長(zhǎng)起來(lái)的英語(yǔ)名師,這與評(píng)價(jià)機(jī)制的落后很有關(guān)系。目前的評(píng)價(jià)機(jī)制不能促進(jìn)教師的進(jìn)步,不能給教師帶來(lái)成就感和幸福感。 二、問(wèn)題解決的策略 面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的困境和新形勢(shì)的要求,我們要堅(jiān)持職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以
7、能力為本位的方向,積極改革英語(yǔ)課堂教學(xué),重在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。 1開(kāi)發(fā)校本教材?！ ∥覀兛梢栽诂F(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平,對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和重組,構(gòu)建校本教材。同時(shí),結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向組織教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師還可以利用本地社會(huì)資源和X絡(luò)資源給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放互動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。一學(xué)期下來(lái),學(xué)生除了接受教師在課堂上按照課本教材上選擇性的講授的內(nèi)容之外,還能學(xué)會(huì)哪怕是一首英文詩(shī)歌,一首英文歌曲,一篇優(yōu)美短文,經(jīng)歷一次師生一對(duì)一的公開(kāi)對(duì)話,一次勇敢的與外賓交流活
8、動(dòng),都能激發(fā)學(xué)生的成就感,樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。 2建設(shè)“雙師”隊(duì)伍?！ ∫酝殬I(yè)教育重理論,輕實(shí)踐,重知識(shí)的傳授,輕能力培養(yǎng),師資隊(duì)伍建設(shè)便重理論水平,輕視操作能力,“雙師型”教師概念的提出就是為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué),以適應(yīng)能力培養(yǎng)
