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1、提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略初探［摘要］課堂教學作為一種目的明確的認識活動，其有效性如何將直接影響教學目標的達成，影響學生知識的建構和數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成。作為小學數(shù)學教師，在教學中應積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣；列舉生活實例，讓數(shù)學貼近生活實際；積極開展探宄活動，促進學生理解和掌握知識；利用多媒體輔助教學，突破教學重難點，從而提升課堂教學有效性，實現(xiàn)教與學的深度融合。本文采集自網(wǎng)絡，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質論文，供學習和研究使用，文中立場與本網(wǎng)站無關，版權和著作權歸原作者所有，如有不愿意被轉載的情況，請通知我們刪除己轉載的信息，如果需要分享，請保留本段
2、說明。［關鍵詞］有效性；小學數(shù)學；課堂教學［中閣分類號］G623.5［文獻標識碼］A［文章編號］1007-9068(2017)17-0049-02課堂教學作為一種目的明確的認識活動，其有效性如何將直接影響教學目標的達成，影響學生知識的建構和數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成。在新課程理念下，有效的數(shù)學教學更是要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，運用存效的教學策略，使學生樂于學習、勤于探究，促進他們全面發(fā)展和個性發(fā)展。在此基礎上，我認為可從以下四個方面去考慮提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話深刻地道出了
3、興趣是學＞J者學＞J的內在動力。學＞』興趣的激發(fā)，能讓學生愿學、想學，從而實現(xiàn)有效學習。而創(chuàng)設教學情境，會使我們的課堂更鮮活、更存趣，從而激起學生的學習興趣。例如，在“圓的認識”這一課中，我這樣導入：“同學們，在我們的生活中，有著許多奇妙的圓形現(xiàn)象，你們知道哪些呢？”同時通過課件為學生展示生活中的圓，如鐘面、奧運五環(huán)、中國結、盛開的向日葵、美麗的喇叭花等。各種美麗圖案的呈現(xiàn)，引來學生一聲聲的驚嘆，不僅給學生美的享受，更是激起了學生認識圓的欲望，極大地調動了學生學習的積極性。二、列舉生活實例，讓數(shù)學貼近生活在現(xiàn)行教材中，有一些例題脫離生活實際，使學生產(chǎn)生
4、陌生感，學起來枯燥無味，學習效果很不理想。因此，在教學中我常常列舉一些生活實例，讓學生的學習與現(xiàn)實生活貼得更近，激發(fā)他們的學習興趣。例如，“復式統(tǒng)計表”一課，教材例題要求統(tǒng)計青云小學古箏、葫蘆絲、笛子、小提琴四個興趣小組的男、女生人數(shù)，對于例題所涉及的樂器，學生比較陌生。恰逢我校建校110周年，班上很多學生都參加了校慶節(jié)目的排練。于是，我把教材例題改為“在建校110周年校慶節(jié)目排練中，我們班同學參加了彝族舞蹈隊、漢族擊鼓隊、壯族山歌隊、苗族蘆笙隊的排練，下面是各組男女生人數(shù)統(tǒng)計表，請求出每個隊的男女生人數(shù)”，并利用課件出示學生排練的圖片及各組的人數(shù)統(tǒng)計
5、表。巾于是學生親身經(jīng)歷的事例，學生倍感親切。此時，我拋出問題：如果老師不僅想了解每個隊的男女生人數(shù)，還想了解全班參加排練的總人數(shù)及男女生人數(shù)，從這幾個統(tǒng)計表中能看出來嗎？應該怎么辦？一石激起千層浪，學生興致高漲，主動進行交流探討，最后通過合作探究完成了復式統(tǒng)計表的繪制，經(jīng)歷了復式統(tǒng)計表的形成過程，教學效果很好。三、積極開展探究活動，促進學生理解和掌握知識建構主義認為，數(shù)學學習并非是一個被動的吸收知識的過程，而是一個以學習者已有的知識經(jīng)驗為基礎的主動建構的過程。在課堂教學中，教師應當重視學生獲取知識的學習及思維過程，讓學生通過動手、動腦、動口，在自主探究
6、與合作交流的過程中解決問題，主動獲取知識，從而提高課堂教學的有效性。例如，在教學“三角形三邊的關系”時，我讓學生小組合作探究三角形三邊的關系，即從四根小棒（長度分別為4cm、5cm、6cm、10cm）中任選三根，動手圍一圍三角形，并把實驗結果記錄到下表中。之后，讓學生小組交流探討以下問題：哪些線段能圍成三角形，哪些不能圍成？為什么？（能圍成：①5、6、10,②4、5、6;不能圍成：①4、6、10,②4、5、10）觀察三條邊的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果把能圍成三角形的每組數(shù)據(jù)的數(shù)字兩兩相加，再和第三個數(shù)比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？（5+6〉105+10〉66+10
7、>5；4+5〉64+6〉55+6〉4）不能成三角形的三條線段長度之間又有什么關系呢?在討論交流和再次探宄中，學生歸納得出結論：三角形任意兩邊的和大于第三邊。在這個過程中，我引導學生進行合作探宄，讓學生在觀察、實驗、討論、交流中，經(jīng)歷丫知識的形成過程，理解丫新知識，獲得丫成功的快樂，進一步提高了課堂教學的有效性。四、利用多媒體輔助教學，突破教學重難點多媒體圖文聲像并茂，能通過形象生動的畫面、聲像同步的情境和及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，為學生實現(xiàn)由具體思維上升到抽象思維提供Y有力支持，也使學生的學習變得輕松愉快。例如，在“圓的面積”的教
8、學中，對于圓的面積計算公式推導，我先讓學生動手操作把圓平均分成8份、16份，然后將它們拼成近似
