項目教學法在中職化學教學中的應用

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1、項目教學法在中職化學教學中的應用摘要文章針對中職化學提出了項目化教學的教學模式,并對項目教學法在中職化學實驗教學中的應用做了詳盡的描述,對今后的化學課教學具有一定的指導意義?！　￡P鍵詞項目教學法化學中職教育應用　　　　一、項目教學法簡介　　在職業(yè)教育,項目教學法是指通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。它將一個相對獨立的項目交予學生獨立完成,從信息的收集、方案的設計與實施,到完成后的評價,都由學生具體負責,教師在教學過程中只起到咨詢、指導與解答疑難的作用。項目教學法的目的是在教學中把理論和實踐有機的結(jié)合起來,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能,在實踐的第一線培養(yǎng)學生的動手能力和解決

2、問題的綜合能力。以講授溶液的配置為例,可以通過一定的項目讓學生完成一標準溶液的配置實驗的設計,通過實際操作,從中學習和掌握物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度的計算、分析天平的使用及容量瓶的使用?！　《㈨椖拷虒W法的具體實施　　(一)分析教學內(nèi)容,確定項目任務?！　№椖拷虒W法整個教學模式是以項目為中心,圍繞達成項目的完成來組織教學過程,因此精心準備和策劃設計恰當?shù)捻椖?是實施項目教學的關鍵,所以在確定項目時應綜合考慮以下幾方面的因素:　　1.所選項目應緊扣教學大綱和教學目標。在設計項目時,要以教學大綱為指導,力求使大綱中的知識點融合到各個項目中去,學生通過操作項目后,可以概括性地了解所學的職業(yè)

3、的主要工作內(nèi)容以及勝任這些工作應具備的基本技能?！　?.項目的難易程度應適宜。確定項目時,既要考慮教師的自身能力,也要針對學生的實際水平,恰當?shù)捻椖繎墙處熥约耗馨盐盏捻椖?也是學生樂意去做的項目。　　3.項目應具有一定的實用價值?；I(yè)是實踐性較強的學科,為了突出教學的實踐性,項目的選擇應該就地取材,即根據(jù)教學目標的要求確定項目方向。例如溶液的配制教學目標是使學生會計算所需基準物質(zhì)的質(zhì)量,分析天平的使用和容量瓶的使用;培養(yǎng)學生實驗動手能力,為將來從事化工生產(chǎn)打下基礎。結(jié)合教學任務,需要配制0.1mol/L氧化鋅標準溶液,要求學生跟溶液配制的方法,并根據(jù)資料按照操作步驟自己設計

4、0.1mol/L氧化鋅溶液配制的具體步驟,并精確計算所配的氧化鋅溶液的濃度。因此確定項目任務為“0.1mol/L氧化鋅溶液的配制”?！　?二)項目教學準備期。　　1.教師的準備:項目教學法是一項系統(tǒng)工程,與傳統(tǒng)教學法相比,過程更復雜,對教師的要求更高。因此在實施項目教學之前,教師應精心進行課前準備工作。首先應對項目任務進行分析和研究,查閱大量的資料,收集相關的知識及案例,了解溶液配制所需的儀器;接著制定好項目工作計劃和項目的操作流程等指導性的資料;最后要向?qū)W生作簡要的實施動員大會,向?qū)W生說明項目的意義與作用,激發(fā)學生完成項目的興趣?！　?.學生的準備:項目教學法是以學生為主體的開

5、放式教學方式,為了提高學習效率,學生必須認真對待,提前閱讀相關教材,準備一定相關知識,注意預習相關課程,獲取相關企業(yè)資料,為進入實驗室做好前期準備工作。　　(三)項目實施階段?！　〉谝徊骄褪菍λ贪嗉壍膶W生進行分組——建立合作學習小組,也就是項目開發(fā)小組。教師根據(jù)每個學生各個不同的方面特點,如年齡、性別、個性、學習成績、學習方法和語言能力等等,把程度參差不齊的學生安排在一個小組,促使來自不同個性、不同特點的學生在合作學習中建立相互信任、了解和欣賞。組員人數(shù)要適中,一般每個小組確定3-5個成員,每個小組由其成員推選一名組長,組長的職責是在老師的指導下制定本小組的開發(fā)計劃以及負責本組

6、各成員的工作任務分配、監(jiān)督實施等各個方面的工作。　　第二步是按計劃完成項目。這一階段以學生的自學和相互協(xié)作為主,教師鼓勵學生大膽去嘗試,此時學生應明確自己的角色,并站在角色的角度去觀察思考,去分析決策,體驗工作的艱辛,激發(fā)個人潛能和創(chuàng)新能力。同學相互之間進行技術交流和經(jīng)驗交流,互相學習,互相提高,矯正錯誤,共同探索完成“任務”的不同方法。每個模塊完成后,教師必須根據(jù)實驗項目的要點對學生完成的模塊項目進行階段考核,并及時評價?！　　?.1mol/L氧化鋅標準溶液的配置”具體實施步驟如下:首先分組,每一班級分成四個小組,由組長安排具體工作。組長召集全組成員召開小組會議,分派任務。然后

7、項目小組各成員進入項目角色,努力完成項目任務,這些任務包括根據(jù)項目要求設計操作流程;根據(jù)操作流程首先計算所需基準物質(zhì)氧化鋅的質(zhì)量;用分析天平準確稱取所需氧化鋅的質(zhì)量,這就要求學生查閱電子分析天平的使用方法;接著溶解轉(zhuǎn)移至容量瓶,學生還必須查閱容量瓶的使用規(guī)則。　　(四)項目成果的提交與評價?！　‘斦麄€項目實施結(jié)束后要進行總評,總評應體現(xiàn)公平、公正、公開的原則,應采取學生自評,互評和教師總評的方式。評價還應結(jié)合不同項目的特點,從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三