外科說課課件（燒傷病人的護理 ）劉宏佳

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1、燒傷病人的護理說課人：劉宏佳外科護理學1234教材分析教法分析教學過程5反思體會學法分析說課提綱1234教材分析教法分析教學過程5反思體會教材分析教法分析學法分析過程分析反思體會教材分析1、教材簡介燒傷病人護理，是選自人衛(wèi)版《外科護理學》教材，第八章?lián)p傷病人護理中的第二節(jié)內(nèi)容,是本章的重點內(nèi)容，也是學生必須了解并掌握的外科疾病。教材之所以把燒傷護理安排在第八章，就是讓學生在學完“外科補液、休克及外科感染”之后，能更深入地了解燒傷護理的內(nèi)容，更好地認識燒傷病程中的休克、感染，及補液護理的注意事項。而且，燒傷作為一個外科常見病，這些年

2、來，更是多次在《護士資格考試》的考題中出現(xiàn)。這說明，學好本節(jié)課內(nèi)容，不僅是學生將來能勝任外科臨床護理工作的理論和操作基礎(chǔ)，更是他們考取《護士資格證》所必須要掌握的重要外科知識。（1）知識目標：了解燒傷病人的身體狀況，燒傷病人的救護措施。（2）能力目標：（1）掌握對燒傷病人的程度估計及病程分期。（2）掌握對燒傷病人的護理措施及補液治療的注意事項。教材分析2、教學目標（3）情感目標：1.嚴格遵守無菌操作原則,防止燒傷病人感染。2.關(guān)心病人,與患者溝通、交流,讓患者體會到人文關(guān)懷。3.學會燒傷病人的緊急救治，及火場逃生方法。（4）重點和

3、難點：重點：燒傷病人的護理評估和護理措施。難點：燒傷護理中深度評估、病程分析及補液治療。教材分析2、教學目標（1）啟發(fā)式教學法：區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教學，啟發(fā)式教學其核心“是在教師的引導下，讓學生通過自己的分析和思考，來嘗試學習和理解本節(jié)課的內(nèi)容”。它強調(diào)的是以學生為主體，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。教師在向?qū)W生講授燒傷知識的同時，可以引導學生對燒傷的評估及護理要點進行分析和思考，讓學生談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會，盡量提出他們心中的疑問和看法，如“對于燒傷的幾種評估說說你的理解？燒傷病人應(yīng)該怎樣防治感

4、染？補液治療時我們應(yīng)該注意哪些？這堂課你有什么收獲？等等”，最后可以通過全班討論或由教師直接解答。從而，達到讓學生們在分析、思考、理解、提問、解答這五個環(huán)節(jié)中，在他們的主動參與中，不知不覺的、愉快的掌握本節(jié)課內(nèi)容的教學目的。教法分析（2）多媒體教學法：充分利用多媒體教學生動、形象、圖文并茂的特性,增強感性認識,可極大地促進學生對知識的理解和掌握程度。如在講解燒傷深度評估這個重點內(nèi)容時,就可應(yīng)用多媒體皮膚組織結(jié)構(gòu)圖片，清晰而直觀地展示不同程度的燒傷所侵犯的皮下組織深度，一目了然,這樣極大地提升了課堂教學的效果,使平時課堂上難以表達的

5、重點內(nèi)容真實、直觀地再現(xiàn)出來。教法分析教法分析（3）圖表對比法：通過圖表直觀并集中地來反映課堂上的要講授的知識。如：在講解燒傷深度“三度四分法”時，就可利用表格的形式來直觀展示這幾種深度的相同點和區(qū)別。哪幾個深度有水皰或瘢痕，水皰是大還是?。窟@樣學生就會更深刻地記住它們的區(qū)別，在考病例題時，就可通過題目所給的信息來確定這個病人是幾度燒傷，從而來解答問題。教法分析（4）：口訣法：大家都知道，醫(yī)學課本的知識量大，而且都很枯燥乏味，如果有個方便記憶的口訣或順口溜，那學習起來就輕松多了。同時，這也是針對學習興趣不強的中專學生，記住所學內(nèi)容

6、的最有效的方法。如：在講解燒傷面積新九分法時，我就用了一個非常好記的順口溜。“三三三五六七，十三、十三、二十一，雙臀占五會陰一，小腿十三雙足七。”這樣哪怕是基礎(chǔ)再差的學生，只要他會背這個口訣，那他就學會了“新九分法”，大大提高了學生的學習興趣和學習效率。教法分析（5）情景模擬法：在學生基本理解所學知識后，教師可提出一些臨床問題，讓大家通過思考或討論等方式來嘗試解答，把學生推到主動位置，是學生主動參與的有效辦法。如：作為一名臨床護士，當你碰到一個燒傷患者，你該怎樣對其燒傷程度進行評估？你在護理時應(yīng)該注意哪些？等等。用情景模擬的方式，

7、來加深學生對所學知識的理解和掌握程度。教法分析（6）真題、病例法：教師在講解燒傷知識的同時，可以加入一些往年《護士資格考試》的真題或病例題，讓學生嘗試解答。這樣，學生既對這節(jié)課內(nèi)容在考試中的出題形式有了了解，又加深了對本節(jié)課知識的掌握，還增強了他們的解題技巧，使其逐漸養(yǎng)成一套順暢而有效的解題思維模式，為其在以后的《護士資格考試》中取得優(yōu)異的成績打下良好的基礎(chǔ)。教法分析（1）本次課的授課對象是普通護理專業(yè)三年級學生,首先他們已經(jīng)具備了一定的觀察、分析、記憶和邏輯思維能力,有參與和探索的熱情,大多數(shù)學生能做到上課認真聽講,而且課堂紀律

8、較好。（2）針對三年級學生已完成了部分基礎(chǔ)醫(yī)學知識的學習，內(nèi)、外、婦、兒等臨床學科也剛剛涉及的現(xiàn)狀，其臨床護理思維模式還未成型,所以在教學設(shè)計中,應(yīng)多聯(lián)系他們已學的基礎(chǔ)知識,再聯(lián)系到臨床疾病，進而引導他們按照正確合理的醫(yī)學、護理學知識體系來思考問題