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《湖畔大學(xué)的課外課：破碎才是成長(zhǎng)的關(guān)隘》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、湖畔大學(xué)的課外課：破碎才是成長(zhǎng)的關(guān)隘這篇文章是湖畔大學(xué)的課外課，但在小編看來，也是我們每個(gè)人不得不上的一課。因?yàn)椤∧顺晒χ?。王民明曾在阿里供?年，官至阿里巴巴管HR的VP。上周，他給我和周航上了一課。這一課的緣起是這樣的，周航（易到用車的創(chuàng)始人）在湖畔大學(xué)領(lǐng)了一個(gè)課題，研究“失敗”。航叔說，中國(guó)人的觀念里，失敗是羞恥的事。因此，每個(gè)九死一生的創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己的失敗經(jīng)驗(yàn)從來略過不談。大家愿意對(duì)媒體呈現(xiàn)的，永遠(yuǎn)是那幸運(yùn)的5%。然而，失敗是創(chuàng)新者的宿命，如同失敗是跳高運(yùn)動(dòng)員的宿命一樣。在一條一定會(huì)遇到失敗的道路上，因?yàn)槿狈κ〗?jīng)驗(yàn)的分享，一般會(huì)對(duì)別人的幸
2、運(yùn)與順利程度夸大想像，然后自責(zé)、自我否定，覺得自己怎么那么倒霉。創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，我曾問過雷軍，“為什么看上去別人都挺順利，而我這么不順？”雷軍說：“因?yàn)樗腥嗽谡劦臅r(shí)候，都簡(jiǎn)化了過程?！彼裕芎綇暮项I(lǐng)了這個(gè)活計(jì)，我們相對(duì)長(zhǎng)嘆，然后相互打氣去面對(duì)疼痛的課題，比如：“領(lǐng)導(dǎo)力”。上周，周航和我準(zhǔn)備在湖畔大學(xué)分享，我們基于自己的疼痛，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的重新思考，湖畔大學(xué)建議我們先和王民明聊聊，并安排了很好吃的飯。于是就有了這一晚的對(duì)話。王民明有僧人的面相，語(yǔ)氣平和娓娓道來，偶爾盯你一眼，目光銳利，直刺臉上。我問他，阿里怎么定義領(lǐng)導(dǎo)力呢？他說：領(lǐng)導(dǎo)力是認(rèn)知現(xiàn)實(shí)的能力。好抽
3、象啊～我繼續(xù)問他：那一個(gè)人怎么能有領(lǐng)導(dǎo)力——認(rèn)知現(xiàn)實(shí)的能力呢？他說：就是會(huì)遇到事情，碎掉，然后再重建。暈～～更抽象了。于是我直率、略無禮地問他：碎掉是什么意思？你碎掉過嗎？王老師平靜如水說一段他自己的故事：我加入阿里的第一年，向彭蕾匯報(bào)。我非常努力，做了三個(gè)以前阿里從沒有做過的項(xiàng)目。驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)加班熬夜，大家一起拼命干了一年，彭蕾調(diào)到螞蟻金服了。換了***當(dāng)我老板（我忘記名字了）。他一看，覺得這三個(gè)項(xiàng)目沒價(jià)值，于是把三個(gè)項(xiàng)目都砍了，人分流到不同的其他地方。我改向他的一個(gè)副手匯報(bào)。王民明笑了笑說：那我就碎掉了呀。他說的很平靜，我是深能體會(huì)到那種碎裂的痛苦:帶著
4、團(tuán)隊(duì)，點(diǎn)燈熬夜苦干一年，天天驅(qū)動(dòng)自己的，是認(rèn)為自己做的事非常有價(jià)值，而且自己能做好，怎么也能得個(gè)90分，即使不打90分，85分總是有得，即使沒有85分，80分總是妥妥的。既然80分妥妥的，那就再努力一點(diǎn)，爭(zhēng)取讓它85、90甚至更高。沒想到，拼了一年，得到的是0。這擱我，肯定受不了啊～我問他，那你怎么辦呢？王民明說：遇到這件事，我就碎掉了呀。然后，我就得重建呀。我問：你怎么重建呢？王民明說：我首先需要去理解我的老板。我需要理解，為什么我覺得這么有價(jià)值的事，他的眼里毫無價(jià)值。他再重申：領(lǐng)導(dǎo)力是認(rèn)知現(xiàn)實(shí)的能力。他說，我需要知道，我關(guān)注的關(guān)鍵要素和價(jià)值是什么？我
5、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的關(guān)鍵要素和價(jià)值是什么？我需要在破碎后的自我重建里，擴(kuò)展我的邊界。抓住更多的客觀要素，理解不同的價(jià)值感。我問：那你和你老板關(guān)注的關(guān)鍵要素和價(jià)值有什么不同呢？他并沒有直接回答我。而是又講了一個(gè)故事。他說，阿里的業(yè)務(wù)有縱線和橫線，橫線是平臺(tái)，縱線是一個(gè)一個(gè)的垂直業(yè)務(wù)。有一天，縱線的一個(gè)老大和橫線的一個(gè)老大，因?yàn)闃I(yè)務(wù)的交叉點(diǎn)的業(yè)務(wù)／團(tuán)隊(duì)／業(yè)界該歸誰(shuí)，爭(zhēng)論了1.5小時(shí)。場(chǎng)景是：一個(gè)人想拿走，另一個(gè)人不放，兩個(gè)人就盤道道，一個(gè)人拋出一堆道道，說，為什么應(yīng)該給他。另外一個(gè)人再用一堆道道化解他的道道，說，為什么應(yīng)該歸自己。1.5小時(shí)后，沒結(jié)論。一個(gè)人就走了。算
6、是不歡而散。王民明對(duì)留下的那個(gè)人說：你在阿里5年了，這塊業(yè)務(wù)如果給他拿走，當(dāng)然會(huì)影響你的業(yè)績(jī)，但是無關(guān)生死。但是這個(gè)人才來阿里不到一年，如果有這塊穩(wěn)定的業(yè)務(wù)支撐，他今年就可以活下來。阿里需要不斷有新的人進(jìn)來，讓系統(tǒng)不斷擁有新的能力。王老師說：你剛來阿里的第一第二年，也得到過阿里各種同事的各種幫助?，F(xiàn)在，是不是你可以把你得到的幫助返還給系統(tǒng)，讓其他人得到你的幫助呢？那個(gè)人聽了，愣了5秒鐘。然后干脆地說，我沒有從你剛才說的角度考慮過。這塊業(yè)務(wù)讓他拿走吧。王民明說，就這樣，一個(gè)人在阿里成長(zhǎng)的過程，就是不斷地與系統(tǒng)與客觀現(xiàn)實(shí)碰撞。在這個(gè)過程里會(huì)不斷地碎掉，然后重
7、建。在每一次重建里，擴(kuò)大自己的邊界，容納進(jìn)來更多的真實(shí)的東西，就能掌控更多東西。而王老師的工作之一，就是站在一邊看著一個(gè)又一個(gè)人被撞擊，等著看到他碎掉。然后告訴他，這就是你擴(kuò)展自己邊界的時(shí)刻。我說，一個(gè)人如果保護(hù)自己，害怕碎掉，或者不能接受碎掉，一直在原地痛苦呢？王老師說：那他就只能被阿里的組織排出體外了。阿里人力有一個(gè)高頻詞是“聞味道”。王老師說，和一個(gè)人只需要談一談，就可以聞出味道。馬上做出判斷，這個(gè)人在阿里呆不了1年，能呆3年，還是大概能呆到5年以上。我問，如果你一聞，就知道一個(gè)人呆不了一年，你為什么要讓這個(gè)人進(jìn)來呢？王老師說，系統(tǒng)不斷需要外界新鮮
8、的養(yǎng)分，新人的接入，能給系統(tǒng)帶來養(yǎng)分。一個(gè)帶有自己固有能力和認(rèn)知的新人進(jìn)入阿里的
