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1、翻譯與第三符碼摘要：稱呼語的諸多研究中缺乏從語際語用學(xué)角度對第二語言習(xí)得者稱呼行為的研究，本文則正是對中國的英語學(xué)習(xí)者的稱呼行為作一調(diào)查，探討影響其稱呼行為的因素，學(xué)習(xí)者對老師使用哪些稱呼語，以及他們的稱呼行為的特點(diǎn)，籍此對跨文化交際中的稱呼有所啟示。關(guān)鍵詞：稱呼言語行為稱呼語語際語用學(xué)中國英語學(xué)生Abstract:Duetothelackofthestudiesonthespeechactofaddressofthesecondlanguagelearnersfromtheangleofinterlangaugepragmatics,thestudyistotakeaninvesti
2、gationonthespeechactofaddressperformedbyChinesestudentsofEnglish.Itistoexplorethecontrollingfactorsoftheiraddress,stheyemployfortheirteachers,andthecharacteristicsoftheirspeechactofaddress.Keys;interlanguagepragmatics;ChinesestudentsofEnglish1.引言稱呼語是當(dāng)面招呼用的，表示彼此關(guān)系的名稱，它是交際中用得最廣泛最頻繁的語言形式。作為較為活躍的語言現(xiàn)
3、象，稱呼語吸引了眾多學(xué)者的關(guān)注，他們從不同的角度，對稱呼語和稱呼言語行為做了大量的研究。這些研究可分為靜態(tài)的研究和動態(tài)的研究，靜態(tài)的研究主要是列舉諸多稱呼語，并將其進(jìn)行分類，具體說明各個稱呼語的指稱對象（如Chao,Yuanren1956；Brop;M.Ford.1961；Dunkling,L.1990；Philipsen,G.Huspek,M.1985；衛(wèi)志強(qiáng)，1994；祝畹瑾1992，1994等），或?qū)⒉煌幕械姆Q呼語進(jìn)行分類比較，說明稱呼語所折射的文化色彩，及中外稱呼語體系之間的異同（如Ervin-Tripp，S.M.1973；任裕海2000；譚穎2002；田惠剛1998，等）
4、，其中，中西方稱呼系統(tǒng)的對比研究較多。動態(tài)的研究主要是探討稱呼語的語用功能（如Leech,G.1999；LevinsonS.C.1979；曲婧華1999；趙英玲1997；周振行2004,等），或稱呼作為言語行為所產(chǎn)生的言外之力，并在交際活動中，該如何得體地稱呼他人（如Brop;.GilmanA.1960；BraunF.1988；唐興紅、劉紹忠，2004.等），近年來，對稱呼的語用研究越來越多。稱呼，是一種言語行為。稱呼言語行為是指說話者考慮到語境諸因素，選擇恰當(dāng)?shù)姆Q呼語，來表達(dá)某種情感或達(dá)到某些目的。但以往的研究中，很少有從言語行為的角度去研究它，更沒有對某個言語社團(tuán)中的稱呼行為進(jìn)行描
5、述。而語際語用學(xué)的研究已經(jīng)涉及了多種言語行為，但是缺少對第二語言習(xí)得者的稱呼行為的研究，尤其缺乏對中國學(xué)生英語稱呼行為的研究。本研究則彌補(bǔ)這一不足。試圖探討學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生的稱呼行為有何特點(diǎn),對他們的稱呼行為進(jìn)行描述，討論影響他們稱呼的因素，并分析造成他們這種特殊稱呼模式的原因。而稱呼的范圍則限定于他們是如何用英語稱呼英語或外語老師。2．稱呼語的語用功能和言外之力對于稱呼語的語用功能的研究已經(jīng)不再是新的課題，Z常被用來稱呼老師。在英國的大學(xué)里，一般用Dr.和Prof.來稱呼老師，而在美國大學(xué)里，常用Mr.和Ms.稱呼老師，很少用Dr.和Prof.稱呼。在中國，對老師最普遍的稱呼就是“
6、老師”或“姓＋老師”，無論老師的年齡、性別、職稱、官銜、交際的場合、雙方熟悉程度等，這種稱呼都是適用的。同時，稱呼對方“老師”也是表達(dá)對對方的尊敬和禮貌。4.學(xué)英語的中國學(xué)生的稱呼行為由于交際中稱呼的復(fù)雜性，即使某個群體，面對不同的交際對象，就有著不同的稱呼行為模式和選用不同的稱呼語。在這里，我們只調(diào)查了學(xué)英語的中國學(xué)生對外語老師的稱呼行為，這只是他們稱呼行為的一個側(cè)面，對在其他他們環(huán)境下對其他人群的稱呼行為的特點(diǎn)可見一斑。4.1調(diào)查設(shè)計(jì)漢英兩種文化中，對于教師的社會身份和教師這一職業(yè)有著不同的理解，在稱呼的行為方式上也就表現(xiàn)得有所不同。同時，中國人比西方人更能夠意識到師生之間社會地位
7、的差距，漢語“老師”和與之相對應(yīng)的英語“teacher”有著不同的文化內(nèi)涵。本研究主要考察學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生如何用英語稱呼老師的，哪些因素影響他們的稱呼，稱呼有哪些特點(diǎn)，以及在他們的稱呼行為中會出現(xiàn)哪些問題。調(diào)查主要以問卷獲得語料。在設(shè)計(jì)問卷時，我們考慮到實(shí)施稱呼行為的英語學(xué)習(xí)者的年齡、性別、學(xué)英語年限，同時也將稱呼對象，即老師的年齡、性別、社會地位、交際的場合、師生之間的熟悉程度，以及交際的動機(jī)和目的都考慮在內(nèi)。調(diào)查對象為廣西師范大學(xué)外國語學(xué)
