試論多媒體技術(shù)在“大學(xué)物理”教學(xué)中的應(yīng)用

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1、拭論多媒體技術(shù)在“大學(xué)物理”教學(xué)中的應(yīng)用論文摘要：物理科學(xué)的成果，給現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研宄、開(kāi)發(fā)及利用提供了不盡的源泉和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！按髮W(xué)物理”教學(xué)要體現(xiàn)這些新的成果，要富有時(shí)代感，因此在課程教學(xué)中，不能固步自封，亦不能只講新知識(shí)而忽略基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)雖有法，但教無(wú)定法。將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，可以形成完美互補(bǔ)的綜合式的教學(xué)系統(tǒng)。這種新教學(xué)模式既保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，又可以充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)的功效。論文關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；特殊音效；動(dòng)畫(huà)物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式和相互作用的自然科學(xué)，它的基本理論應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)及科學(xué)研究的

2、各個(gè)領(lǐng)域。以物理學(xué)為基礎(chǔ)的“大學(xué)物理”課程主要內(nèi)容包括力學(xué)、電磁場(chǎng)理論和統(tǒng)計(jì)力學(xué)三大支柱，即所謂的經(jīng)典物理大廈，基礎(chǔ)牢固，宏偉壯觀。20世紀(jì)，由于“光的波動(dòng)理論”及“能量均分的麥克斯韋-玻爾茲曼理論”上空出現(xiàn)的兩朵烏云，導(dǎo)致了物理學(xué)兩大重大進(jìn)展“相對(duì)論”和“量子力學(xué)”。縱觀科技發(fā)展史，不難發(fā)現(xiàn)許多重大應(yīng)用技術(shù)都是建立在物理科學(xué)研究的成果之上。物理科學(xué)的成果，給現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研宄、開(kāi)發(fā)及利用，提供了不盡的源泉和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！按髮W(xué)物理”教學(xué)要體現(xiàn)這些新的成果，富有時(shí)代感，因此在課程教學(xué)中，要處理好基礎(chǔ)知識(shí)和最新的科技成果的關(guān)系，不能固步自封，亦不能只

3、講新知識(shí)而忽略基礎(chǔ)知識(shí)。二者需要有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中互相滲透，因此可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法加以完善，采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的方法進(jìn)行知識(shí)的講述。一、“大學(xué)物理”傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)以“語(yǔ)言+板書(shū)”為主要形式的傳統(tǒng)“大學(xué)物理”教學(xué)方法，具有形象、生動(dòng)、敘述清楚、銜接自然和邏輯嚴(yán)密等優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，其中形體語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)藝術(shù)與口頭語(yǔ)言的密切配合，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和教師與學(xué)生的交流，更適宜做詳細(xì)地理論分析和演算。這種傳統(tǒng)的講授式教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)。首先，它有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，這一方面是其他教學(xué)方法所難以企及和代替的。其次

4、，講授法是可以和新課標(biāo)相統(tǒng)一的。教師在課堂講授時(shí)，能靈活地采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生，一定程度上加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在課堂上通過(guò)自主思考，實(shí)際上亦可發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，由于大學(xué)物理教學(xué)中有相對(duì)較多的數(shù)學(xué)推演過(guò)程，在課堂板書(shū)中，教師可以針對(duì)具體的物理模型，用物理語(yǔ)言和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行描述，循循善誘地將每一步演算過(guò)程悉數(shù)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生領(lǐng)悟物理學(xué)習(xí)的研究思路和計(jì)算方法。這樣本身亦能在一定程度上加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師可以隨時(shí)觀察學(xué)生的聽(tīng)課動(dòng)態(tài)，并及時(shí)作相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，啟發(fā)其

5、探索知識(shí)的欲望，促使學(xué)生積極思考，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣但是，傳統(tǒng)教學(xué)由于手段單一、設(shè)備陳舊。大學(xué)物理中的演示內(nèi)容需要大量的模型、掛圖等。靜態(tài)、平面的教學(xué)手段由于缺乏動(dòng)態(tài)感，大學(xué)物理中的力學(xué)現(xiàn)象、電磁之間的相互作用、聲波的傳播等需要生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)等作具體的演繹，很難在課堂中形象地展示出來(lái)，不利于學(xué)生建立直觀的形象。由于教學(xué)中板書(shū)、版圖費(fèi)時(shí)較多，一定程度上也影響了教學(xué)的效果。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是由教師決定的，學(xué)生只能被動(dòng)地接受灌輸。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中往往形成刻板的思維定勢(shì)，客觀上對(duì)吸收新知識(shí)有一定的阻力。、多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)20世紀(jì)80

6、年代起，在教學(xué)中開(kāi)始出現(xiàn)了利用電子媒體諸如幻燈、投影、錄音、錄像等教學(xué)方法，這種教學(xué)技術(shù)稱為電化教學(xué)。隨著90年代計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體計(jì)算機(jī)開(kāi)始取代了以往的電化教學(xué)。現(xiàn)在所說(shuō)的多媒體教學(xué)通常指的是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音(包含音樂(lè)、語(yǔ)音旁白、特殊音效)、動(dòng)畫(huà)和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能。因此，多媒體教學(xué)過(guò)程又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computerassistedinstruction)o物理學(xué)的規(guī)律蘊(yùn)含在自然界豐富多彩和千變?nèi)f化的現(xiàn)象中，不管是由于摩擦而起的靜

7、電火花，還是光的變幻導(dǎo)致的海市蜃樓，抑或是由于微小聲波而引起的巨大共鳴，這些看起來(lái)奇妙的物理現(xiàn)象總可以用簡(jiǎn)單而又樸實(shí)的物理規(guī)律來(lái)描述。多媒體教學(xué)技術(shù)可以方便地展示這些有趣的現(xiàn)象，進(jìn)而增加學(xué)生最直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其探索自然界奧妙的動(dòng)力。和傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)以計(jì)算機(jī)為中心，可以集語(yǔ)音處理、圖像處理和視聽(tīng)技術(shù)于一體，進(jìn)而把語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)等模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)，因此計(jì)算機(jī)可以方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制和編輯處理，同時(shí)還可以查詢、檢索。如果充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要作用?？梢钥闯?，計(jì)算機(jī)多媒體教

8、學(xué)可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，寓知識(shí)于學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興