教學(xué)評(píng)價(jià)與英語(yǔ)課堂共相伴

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1、教學(xué)評(píng)價(jià)與英語(yǔ)課堂共相伴教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分之一，隨著新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了有效的改革。英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念。我們的教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注涉及學(xué)生成長(zhǎng)的多種因素，從多樣化的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。　　一、口頭評(píng)價(jià)　　口頭評(píng)價(jià)有別于書(shū)面評(píng)價(jià)，是教師與學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，觀察和了解學(xué)生的情況，以口頭語(yǔ)言的形式做出判斷和反饋?？陬^評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)最直接的一種方式，具有運(yùn)用即時(shí)性、頻率高、快捷性、隨機(jī)性等特點(diǎn)，是教學(xué)引導(dǎo)和情感感染的有效途徑?！　W(xué)生

2、的良好學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绻艿玫浇處煹恼J(rèn)可，就會(huì)感到被重視，產(chǎn)生愉悅的心境?？陬^鼓勵(lì)評(píng)價(jià)是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇于淺見(jiàn)和探索。每個(gè)學(xué)生都希望被關(guān)注，希望獲得教師的賞識(shí)，而不是被忽略，默默無(wú)聞地躲在角落里。口頭評(píng)價(jià)看似平常的話(huà)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的情感作用是巨大的，我們不可小視。如教師經(jīng)常用到Good！Verygood！arvelous！You’reclever！You’reright！Welldone！Absolutelyright！Agoodtry！等詞語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，學(xué)生就會(huì)更樂(lè)于努力學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自己。　　口頭評(píng)價(jià)

3、語(yǔ)言避免標(biāo)準(zhǔn)單一、僵化。有的教師在口頭評(píng)價(jià)上語(yǔ)言單調(diào)、重復(fù)，缺少目標(biāo)，隨意評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生不起作用。對(duì)全班學(xué)生的評(píng)價(jià)都是那幾句話(huà)，教師剛說(shuō)出幾個(gè)字，學(xué)生已經(jīng)知道要說(shuō)什么，提不起學(xué)生的重視；停留在概括的層面，沒(méi)有針對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、遇到的問(wèn)題而有所改變。如課堂上，教師基本上用“Good”“Verygood”進(jìn)行評(píng)價(jià)。體現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，一是以?xún)?yōu)秀生為中心的評(píng)價(jià)定勢(shì)，大部分學(xué)生沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。二是以標(biāo)準(zhǔn)答案為中心的評(píng)價(jià)定勢(shì)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。三是口頭評(píng)價(jià)沒(méi)有與其他評(píng)價(jià)很好結(jié)合，影響了整體的評(píng)價(jià)效果。口頭評(píng)價(jià)要因人而異，在英語(yǔ)課堂上，聽(tīng)到的評(píng)價(jià)總是

4、那么幾句話(huà)，不管是優(yōu)秀生、后進(jìn)生、性格內(nèi)向的學(xué)生和性格外向的學(xué)生，他們都習(xí)以為常了，這樣的評(píng)價(jià)起不到任何作用。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)、愛(ài)好、長(zhǎng)處等不同，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和發(fā)展不同，教學(xué)評(píng)價(jià)要正確看待學(xué)生的不同特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，提出適合其發(fā)展的具有針對(duì)性的建議，體現(xiàn)以人為本的評(píng)價(jià)模式。因此，我們的評(píng)價(jià)不應(yīng)該是一種形式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而要具體化、準(zhǔn)確化。教師要針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，讓不同層面的學(xué)生得到提高。例如，針對(duì)知道單詞很多的學(xué)生，教師可以給他們這樣的口頭評(píng)價(jià)：Hoanywords？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思，不斷超越，注意學(xué)習(xí)的策略；對(duì)于

5、不愛(ài)動(dòng)腦筋，表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，當(dāng)他們舉手發(fā)言時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)：“You'rebravetoday！”“Takeiteazy.Ibelieveyoucandoitwell.”　　二、體態(tài)評(píng)價(jià)　　有研究表明，人獲取信息7%來(lái)自文字，38%來(lái)自語(yǔ)言，55%來(lái)自體態(tài)語(yǔ)。體態(tài)是一種輔助性的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、面部表情、人際距離和自身動(dòng)作等，都向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)的信息，對(duì)引起學(xué)生的求知欲望，調(diào)節(jié)課堂氣氛，對(duì)創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等起到積極的輔助作用。這種交流方式運(yùn)用得好可以讓孩子們感到親切，師生之間容易建立良好的關(guān)系，教師的教育比單純?nèi)フf(shuō)教更有

6、效果。曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)案例：在一節(jié)英語(yǔ)課中，一個(gè)小男孩遲到了，還拿著桔子邊走邊吃。剛走到教室門(mén)口，把剩下的桔子全塞到了自己的嘴里，剝下的橘子皮掉了一地。這個(gè)外籍教師沒(méi)有批評(píng)他，而是走過(guò)去，摸摸他的嘴巴，搖搖頭，然后夸張地按起了自己的大肚子，并把桔子皮一片片地?fù)斓搅死袄铮€大聲的數(shù)道：“One，two，three……”那以后，小男孩再也沒(méi)遲到，撿到垃圾還主動(dòng)撿起來(lái)?！安徽f(shuō)破”，不直接批評(píng)的體態(tài)語(yǔ)是一種理解、信任、尊重、寬容、期待，更是一種愛(ài)心。　　三、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)　　學(xué)生的成長(zhǎng)和家長(zhǎng)的教育有著非常密切的關(guān)系，很多父母由于工作繁忙而忽視了自身對(duì)孩

7、子的教育。把孩子放在學(xué)校就撒手不管，孩子學(xué)習(xí)的好壞一切都由學(xué)校來(lái)教育。家長(zhǎng)是學(xué)校教育中不可忽視的一大部分。家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)，也增強(qiáng)了對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控。家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)校以及對(duì)整個(gè)教育都要經(jīng)常做出自己的價(jià)值判斷，并直接對(duì)子女做出經(jīng)常性的評(píng)價(jià)。教師可以制作學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況表，讓家長(zhǎng)觀察、反映。以下是我制作的列表內(nèi)容：請(qǐng)?jiān)诤⒆釉诩彝サ膶W(xué)習(xí)和思想方面出現(xiàn)的情況前打“√”。1.喜歡和家長(zhǎng)談?wù)摻處煛?.喜歡看英語(yǔ)課外閱讀和聽(tīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的光盤(pán)。3.向家長(zhǎng)談自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如回答問(wèn)題、參加課外活動(dòng)、英語(yǔ)游戲活動(dòng)等。4.按時(shí)、積極完成家庭作業(yè)，不用

8、督促。5.告訴家長(zhǎng)學(xué)習(xí)上的困難。　　四、學(xué)生是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體　　傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，不利于學(xué)生與