教育需要理解-寬容

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1、教育需要理解寬容有些學生愛不寫作業(yè)，盡管老師苦口婆心進行教育?？蛇^幾天，他還會故伎重演，經常性的。我想，作為老師對這樣的學生應該是深惡痛絕的吧！如果這樣的學生再加上說謊，而且軟硬不吃，那恐怕是不可原諒的吧！可最近發(fā)生了一件事，改變了我的看法?！　〉谝还?jié)剛下課，一位小組長就來向我匯報“老師，張媛媛說她的作業(yè)忘家了?！币宦犨@話我就來氣，估計張媛媛沒寫作業(yè)，因為這已經不是第一次了。我來到教室，叫來張媛媛進行詢問，最后，她漠視的態(tài)度還是激怒了我，我狠狠地批評了她，看得出她變得緊張了，但她始終不承認沒寫作業(yè)，說作業(yè)忘家了。看來是跟我

2、扛上了。不寫作業(yè)還說謊，這樣的事情決不能姑息。好！我決定放學一塊跟她回家拿作業(yè)?！　》艑W后，我們一塊去她家，一路上看她淡然的樣子，我想也許她沒有欺騙我吧！不過，她要拿不出作業(yè)，她這次就“死”定了?！　淼剿腋浇?，我讓她回家拿，我在她家對面等。她家租住的房子很破舊，屋里堆的亂七八糟，門外還有許多木板，她父親在干木活兒?？吹剿业臓顩r，我有點驚訝。左等右等不見張媛媛把作業(yè)拿來。這時從屋里傳來罵聲：“該死，你找啥？”“過來，抱住孩子，我做飯。”“聽見沒？快點過來?！本o接著“啪啪”巴掌打在張媛媛身上，張媛媛不動，還在機械地扒拉著。

3、她父親還在繼續(xù)干活，好像沒發(fā)現(xiàn)發(fā)生了什么。我趕緊走過去，這時她父親看見了我，同我打招呼，我們來到屋里。她母親看見有人來就停止打罵，我說明了情況，從家長的話里，我才知道她昨晚根本沒寫作業(yè)，而是跟同學出去玩了。明白了真相，我非常氣憤，可我卻訓不出口，只是讓家長督促孩子中午把作業(yè)補完?！　』厝サ穆飞?，我心里久久不能平靜。我想張媛媛的叛逆，軟硬不吃的態(tài)度，也許跟家庭環(huán)境有關吧！母親的打罵，父親的木納，窘迫的生活條件。她進步了父母為她鼓勵嗎？父母看到她的缺點了嗎？她的快樂是什么呢？難怪她總是很少說話，難怪她好像總有心事，難怪她對批評總

4、是那么抗拒。我想她也許是自卑的，也許從玩中才能找到點快樂吧！但我也知道，不寫作業(yè)還說謊是絕對不允許的?！　∠挛?，當檢查完張媛媛補寫的作業(yè)，我沒有再對她說教，只是從那以后，我經常找張媛媛幫忙，幫我拿教科書，幫我送作業(yè)……當我們的目光相遇時，我會給她鼓勵的微笑。后來，我發(fā)現(xiàn)她有了小小的變化：她的笑容更明媚了，她對學習的態(tài)度積極了，她還主動幫班里做事。看到這些我感到慶幸，慶幸自己無意中發(fā)現(xiàn)了張媛媛的家庭狀況?！　∮袝r候我也設想，假如當時我沒有去她家，假如我直接讓她叫家長，假如我對她只是批評，事情的結果又會是什么樣子呢？她會更漠然？

5、會更叛逆？會對學習更厭煩？如果這一切真的發(fā)生，我不敢想象?！　W生有過，師欲何為？記得我看過這樣一段話：一個優(yōu)秀的班主任在學生犯錯誤的時候，總是以“海納百川”的胸懷，把學生所犯的錯誤當作是促進學生本人或學生群體進行自我教育、自我更新的一個契機，以不放縱遷就、“治病救人”為前提，采用各種各樣巧妙的方式，從而達到“化頑劣為通達，化無知為明知，化腐朽為神奇”的驚人教育效果。