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《探析計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、探析計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力摘要：當(dāng)今世界科技飛速發(fā)展，毋庸置疑創(chuàng)新能力應(yīng)該提升到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度，如何在現(xiàn)代教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們每一位教育工作者理應(yīng)認(rèn)真思考的課題。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)問題情境、發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和主體性、訓(xùn)練發(fā)散思維幾個(gè)方面闡述了在實(shí)際中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為在計(jì)算機(jī)教學(xué)全面推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了新的思路。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)；創(chuàng)新；發(fā)散創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家屹立于世界民族之林的關(guān)鍵，也是信息化時(shí)代對(duì)教育工作者提出的新的挑戰(zhàn)；“十年樹木、百年樹人”[1]，人才戰(zhàn)略關(guān)系到國(guó)家中長(zhǎng)
2、期發(fā)展全局，人才的培養(yǎng)和塑造需要教育工作者和各界有識(shí)之士的共同努力探索。作為一個(gè)教育工作者，我在幾年的教學(xué)和實(shí)踐中總結(jié)了以下幾項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，期待和各位共勉。1.創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練學(xué)生的問題意識(shí)z創(chuàng)設(shè)問題情境的關(guān)鍵在于在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引出問題，把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，這些問題最好是能夠要求學(xué)生探索、手腦并用才能解決的。用一個(gè)通俗的比喻：現(xiàn)在很多小學(xué)生都有手機(jī)，而以兒童的思維很少能夠從理論上理解手機(jī)中有些復(fù)雜的程序和操作，加之手機(jī)買回家到了兒童手中，不可能有老師在身旁指導(dǎo)手機(jī)的使用方法，那么兒童又是怎么無師自通的呢？因?yàn)檫@是一個(gè)天然的問題情境，不會(huì)使用就是
3、擺在兒童面前的問題，需要兒童自己去探索、手腦并用地操作。我們知道計(jì)算機(jī)和手機(jī)都是現(xiàn)代化局科技的產(chǎn)物，在導(dǎo)入課程環(huán)節(jié)中引發(fā)學(xué)生的思考，形成解決問題的動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)于在解決疑難問題時(shí)出現(xiàn)的不同主張和見解還可以鼓勵(lì)學(xué)生集體討論、集思廣益。對(duì)于敢于獨(dú)辟蹊徑、質(zhì)疑發(fā)問、打破常規(guī)的新穎想法教師應(yīng)該多加獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。1.尊重學(xué)生的主體地位，把教師從傳授者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師扮演著傳道授業(yè)解惑的角色；高校教育改革背景下的教師觀也發(fā)生了顯著的變化，教師由傳授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的引路人。尊重學(xué)生的主體地位，是尊重學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的最
4、高表現(xiàn)，主體性是和探索性緊密相關(guān)的，沒有學(xué)生的主體性，學(xué)生的主動(dòng)探索和創(chuàng)新也就成了無源之水、無本之木［2］。計(jì)算機(jī)這門課程和其他的理論課程相比，計(jì)算機(jī)課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作。由于課堂的時(shí)間有限，學(xué)生可能更傾向于掌握基本的操作，要想發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，教師可以利用課外的第二課堂。在課堂上教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能延伸到課外；關(guān)于這個(gè)問題我建議可以進(jìn)行以下的嘗試：(1)教師有意識(shí)地讓學(xué)生自己摸索和探討排除計(jì)算機(jī)維護(hù)過程中出現(xiàn)的故障，學(xué)生通過定期的交流和積累問題解決的經(jīng)驗(yàn)可以受益匪淺。(1)在學(xué)校定期舉行版面設(shè)計(jì)大賽、編程大賽、攝影大賽等，而這些比賽不僅
5、僅要求學(xué)生掌握Office、Photoshop、CAD、C++等計(jì)算機(jī)基本的軟件，還要求學(xué)生有較好的審美能力和創(chuàng)造力。學(xué)生的美感越好，想象力越豐富，他們創(chuàng)作出的作品就越能在比賽中勝出。1.運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神頭腦風(fēng)暴最早由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家奧斯本提出，旨在激發(fā)大腦的迅速聯(lián)想，就某一問題產(chǎn)生盡可能多的假設(shè)和想法，有時(shí)這一方法需要集體討論，可以針對(duì)某一問題產(chǎn)生許多的解決方法的思維方法。發(fā)散思維是創(chuàng)新精神的核心，是頭腦風(fēng)暴的思維表現(xiàn)形式。如在講授office2010的目錄設(shè)置和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生自己動(dòng)手操作的文件安放到一個(gè)不被學(xué)生知曉的目錄中，要求學(xué)生尋找時(shí)便發(fā)現(xiàn)
6、自己的文件“不見了”，這時(shí)學(xué)生提出怎么辦，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，他們可能會(huì)認(rèn)為“被隱藏、被刪除、被更名、到其他目錄中”等多種答案。教師再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴似的集體討論、集思廣益、進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。在此過程中教師可引導(dǎo)學(xué)生討論最符合實(shí)際和最有可能的答案，進(jìn)一步分析他們的想法，肯定討論中正確的方面，通過這樣的頭腦風(fēng)暴來加深對(duì)知識(shí)的理解。綜上所述，我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其他的理論課教學(xué)，其實(shí)踐性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較高，這就為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)準(zhǔn)備了適宜的土壤。在現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和教學(xué)手段多種多樣，有關(guān)的專家、學(xué)者也提出過很多有參考價(jià)值的意見和建議，
7、都值得廣大計(jì)算機(jī)教育工作者學(xué)習(xí)和借鑒。但如何在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力確實(shí)成為當(dāng)下教育工作者需要倍加重視的問題。總歸一句話，在教學(xué)過程中，在課內(nèi)和課外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和主動(dòng)創(chuàng)新的精神，訓(xùn)練發(fā)散思維成為培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的主要方法。參考文獻(xiàn)：［1］李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)下一一信息技術(shù)與課程整合的核心［」］.電化教育研究，2010，（9）.［2］閻立欽.創(chuàng)新教育［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1999.（作者單位：陜西中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)中心）
