探析生物科學(xué)史在生物教學(xué)中的作用

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1、探析生物科學(xué)史在生物教學(xué)中的作用王納新營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院特師分院摘要:生物科學(xué)史作為一種教育資源,已經(jīng)成為生物課程不可或缺的組成部分[1]。在生物教育教學(xué)過程中,準(zhǔn)確運用適合課堂教學(xué)內(nèi)容的生物科學(xué)史材料,并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把傳統(tǒng)的“教與學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生積極主動去獲取知識的模式,同時也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的研宄精神和思維方式,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。因此,加強生物科學(xué)史的教育既是生物課堂教學(xué)的需要,也是教師教學(xué)實踐中的切實需求。關(guān)鍵詞:生物科學(xué)史;生物教學(xué);作者簡介:王納新(1969-),女,高級講

2、師,主要從事生物學(xué)、殘疾兒童生理與病理學(xué)的教學(xué)工作。TheroleofbiologicalsciencehistoryinbiologyteachingWangNa—xinSpecialDivisionofYingkouVocationalandTechnicalCollege;Abstract:Thehistoryofbiologicalscienceasakindofeducationalresources,hasbecometheindispensablepartofthebiologycourse[1]>intheprocessofte

3、achinginbiologyeducation,accurateuseofbiologicalsciencehistorymaterialssuitableforclassroomteachingcontent,combinedwithappropriateteachingmethods,notonlyenrichtheteachingcontent,andfullymobilizetheenthusiasmofstudents,thetraditionalthe"teachingandlearning"modetoenablestudent

4、stoactivelytaketheinitiativetoacquireknowledge,butalsocultivatethestudents’scientificresearchspiritandwaysofthinking,topromotetheall-rounddevelopmentofstudents.Therefore,educationisnotonlytheneedofbiologyteachingandsciencehistory,isalsothepracticalneedsofteachingpracticeinte

5、achers.Keyword:biologicalsciencehistory;biologyteaching;生物科學(xué)史是生物科學(xué)發(fā)生和發(fā)展的歷史m。它用詳實的歷史資料描述科學(xué)家們在生物學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn),以及進(jìn)行科學(xué)探宄的思維過程和研宄方法。在生物教育教學(xué)過程中,重視生物科學(xué)史例證材料的應(yīng)用,能夠引導(dǎo)學(xué)生追尋生物科學(xué)成果的產(chǎn)生及生物科學(xué)發(fā)生發(fā)展的歷史過程,嘗試?yán)斫馄淠举|(zhì),明晰其研究方法,探尋其研究的路徑。由于生物科學(xué)史即有豐富的科學(xué)思維、科學(xué)方法,又包含有科學(xué)精神等n容,因此,將生物科學(xué)史運用于生物課堂教學(xué)過程屮的優(yōu)勢就明顯地呈現(xiàn)出來。一、

6、有利于創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興詩生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué),專業(yè)性較強,其中就包含很多邏輯性強且較難理解的生物學(xué)專業(yè)術(shù)語。而這些專業(yè)術(shù)語恰恰是學(xué)生覺得枯燥無味、缺乏學(xué)習(xí)興趣的最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,因此,在教學(xué)中涉及到這些知識點時,就要積極探尋能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法和手段。而恰當(dāng)引用教材中出現(xiàn)的科學(xué)史料,不但能有效地建立學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的情境,而£L還會在生物科學(xué)史事的敘事情境中自然順暢的將學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容上來,使學(xué)生即會被輕松吸引,也會帶著濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境,形成了積極主動探宄的學(xué)習(xí)動機,推動

7、了教學(xué)內(nèi)容的實施。例如,在學(xué)習(xí)伴性遺傳吋,介紹英M著名的化學(xué)家物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的故事,以此為線索,引出什么是伴性遺傳、伴性遺傳的特點;在講述條件反射時就向?qū)W生介紹巴普洛夫的實驗過程:利用狗吃東西時會分泌唾液的現(xiàn)象,在每次喂食之前都發(fā)出鈴聲,將鈴聲和給狗喂食結(jié)合起來,通過一段時間訓(xùn)練后,只要鈴聲一響,狗就分泌唾液,條件反射建立,進(jìn)而揭示了什么是條件反射,條件反射建立的過程及條件反射形成的原理.由此可見,恰當(dāng)?shù)囊松锟茖W(xué)史能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的調(diào)動起來,激發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的渴求與了解,促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的完成。二、有助于理解生物學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)

8、容,掌握重點和難點生物科學(xué)史不但展示了生命科學(xué)研允成果發(fā)現(xiàn)過程的史實,也揭示了生命本質(zhì)的探宄過程。在生物課堂教學(xué)中,將生物科學(xué)史作為教學(xué)材料,可以充分

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