蘇軾詞鑒賞——煉獄重生

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1、煉獄中的重生-----讀東坡詞悟東坡心路歷程【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：初步了解蘇軾詞以日常小事寄寓普遍意義的生活哲理，以曲筆寫胸臆的寫作特色。過程與方法：通過誦讀、激疑、探究的方法解讀文本的思想情感。情感態(tài)度與價值觀：感知蘇軾貶謫黃州時復(fù)雜的心境及思想的變化。【教學(xué)設(shè)想】將《卜算子》和《定風(fēng)波》橫向“打通”，體會蘇軾貶謫黃州時的復(fù)雜心境，了解蘇軾在黃州的思想轉(zhuǎn)變過程；將婉約約詞與豪放詞打通，了解蘇軾詞“新天下耳目”“新”在何處；速讀《江城子》將蘇軾的豪放與多情打通，全面了解蘇軾的人格魅力?！窘虒W(xué)重難點】重點：“教學(xué)目標(biāo)”之“情感態(tài)度與價值觀”?！窘虝r安排】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入

2、1．板書課題【板書煉獄重生（豎寫）】2．激情導(dǎo)入對于蘇軾蘇東坡，我想同學(xué)們比較熟悉。因為他留給了我們太多的膾炙人口、千古流傳的優(yōu)秀詩篇：當(dāng)我們憑欄遠(yuǎn)眺滾滾東去的江水時，就要高唱“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；當(dāng)我們月夜思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)、黯然傷神時，可能會低吟“但愿人長久，千里共嬋娟”；當(dāng)我們漫步在西子湖畔，清風(fēng)徐來水波不興，總會想起“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”……的確，蘇軾的詩詞已經(jīng)成為了我們生活的一部分，它就像我們的血液一樣，須臾不可分離。對于這樣一位偉大而富有魅力的文學(xué)家，我們究竟了解多少呢？說不盡的蘇軾蘇子瞻。那么今天，我們就通過對他的詩詞文賦的賞析，懷著虔誠的心情，仰視

3、著這位文化巨人，小心翼翼的走進(jìn)黃州的蘇東坡……我將同學(xué)們接觸過的蘇軾作品列了一個表《江城子密州出獵》1075年《江城子十年生死兩茫?！?075年正月《水調(diào)歌頭明月幾時有》1076年八月《卜算子缺月掛疏桐》1080年二月（1082.12或1100惠州）《水龍吟似花還似非花》1080年春末6《定風(fēng)波莫聽穿林打葉聲》1082年三月《念奴嬌·赤壁懷古》1082年七月《前赤壁賦》1082年秋《后赤壁賦》1082年冬從表中可以看出，1082年是蘇軾創(chuàng)作的顛峰。這是蘇軾到黃州的兩年后?！拔恼略髅_(dá)，魑魅喜人過”----杜甫《天末懷李白》命運(yùn)順達(dá)的人寫不出好文章，在創(chuàng)作顛峰的到來之前，蘇軾剛剛經(jīng)

4、歷了一次人生的重大挫折----鳥臺詩案，系獄一百三十天，1080年正月初一被貶黃州，二月才到達(dá)。蕭條的黃州沒有給他預(yù)備任何住所，他只得在一所寺廟中住下。初到黃州，蘇軾境況和心情如何？二、探究《卜算子》必修階段我們掌握了鑒賞詩歌思想感情的“四維”是什么？誦讀、背景、意象、詞句分小組討論（每個小組探究一維）1誦讀、2、背景3、用意象探究上片、4、用詞句探究下片、。其他小組補(bǔ)充）1．指名誦讀并確定詩歌類型（最好能背誦）詠物詞（托物言志）2．根據(jù)意象探究上片詞的上片有哪些意象？這些意象為孤鴻的出場營造了什么樣的氛圍？表達(dá)了詩人什么樣的感情？意象有“缺月”疏桐”“幽人”“孤鴻”。營造的意境

5、：殘缺之月，疏落孤桐，夜深人靜，幽人徘徊、孤鴻盤旋。一種孤寂、清冷的氛圍。傳達(dá)出詩人孤獨痛苦的感情。3、詞語探究下片。從哪些詞語可以看出孤鴻是什么樣的形象？驚省揀寂寞冷飄零失所，驚魂未定，寂寞寒冷，卻仍擇地而棲。潔身自好、不肯同流合污、堅持操守。雙關(guān)比喻象征手法，寫鴻也是寫自己。（曲筆）面對挫折和苦難仍然保持自己獨立的人格，不肯同流合污，潔身自好。4．背景探究：這首詞寫于1080年2月，蘇軾剛到黃州。蘇東坡在黃州的生活狀態(tài)，已被他自己寫給李端叔的一封信描述得非常清楚。信中說：“得罪以來，深自閉塞，扁舟草履，放浪山水間，與樵漁雜處，往往為醉人所推罵，輒自喜漸不為人識。平生親友，無一

6、字見及，有書與之亦不答，自幸庶幾免矣。”孤獨無助，也有自喜5．齊讀《卜算子》，讀出情感：孤獨無助無比傷感【板書：孤獨痛苦】初到黃州，面對挫折和苦難，蘇軾自有一份難言的孤獨和痛苦。兩年后，蘇軾的心境發(fā)生了什么變化？6三、探究《定風(fēng)波》1．合作探究。要求：獨立思考──小組交流──全班分享（6誦讀5背景4意象3詞句，其他小組補(bǔ)充）2．誦讀并確定詩歌類型敘事抒情（即景抒情，借事明理）3．背景：蘇軾到黃州兩年后4．根據(jù)意象探究作品的思想感情《卜算子》主要意象是孤鴻，而本詞的意象是詞人自己。詩人自己就是抒情主人公。寫的是詞人的自我形象。（1）上片描繪了一個怎么的抒情主人公形象？一個穿著草鞋，

7、拄著竹杖，迎著疾風(fēng)驟雨，緩緩而行，時而吟唱時而又長嘯的瀟灑曠達(dá)（沉著、豪邁、通達(dá)、淡定、自信、樂觀、豁達(dá)……）的抒情主體形象。5．詞句探究，說說你認(rèn)為用得好的詞句?！　。?）“莫聽穿林打葉聲”，這句中的“穿”和“打”顯得很有力度，極言雨急雨大。但在這急風(fēng)急雨中蘇軾卻覺得一點都無所謂，可見他是何等的瀟灑，何等的樂觀！　?。?）“何妨吟嘯且徐行”這句中的“莫聽”，“何妨”，我們可以想象蘇軾吟嘯自若，緩步而行的情景。反映了蘇軾在風(fēng)雨面前坦然處之，泰然自若的曠達(dá)情懷?！　。?）“竹杖芒鞋