小學(xué)作文教學(xué)錯(cuò)位與回歸

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1、小學(xué)作文教學(xué)的錯(cuò)位與回歸奉城第二小學(xué)李莉2007年6月27日在我們的語(yǔ)文教學(xué)階段，很容易在不知不覺中走入誤區(qū)，到達(dá)與語(yǔ)文教學(xué)的錯(cuò)位，現(xiàn)將小學(xué)作文教學(xué)錯(cuò)位現(xiàn)象梳理如下：一、作文要求文學(xué)化??《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的要求是：“能寫簡(jiǎn)單的記敘文，做到有中心、有條理，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，感情真實(shí)，思想健康；能寫常用的應(yīng)用文；書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字；會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。大綱中的這段話表明小學(xué)作文是一種習(xí)作，是一種練筆活動(dòng)，它不是以服務(wù)社會(huì)為目的的，它既不同于作家的文藝創(chuàng)作，也不同于成年人完全為了實(shí)際需要而從事的寫作活動(dòng)。???現(xiàn)在有些老師對(duì)小學(xué)作文這種“啟蒙

2、訓(xùn)練”的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，常常用衡量公開出版的《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求小學(xué)生，或者拿老師自己的書面表達(dá)水平來(lái)要求小學(xué)生。如低年級(jí)把看圖說(shuō)話教成看圖作文，中年級(jí)把片斷作文教成成篇作文，高年級(jí)把能寫有中心、有條理，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順的簡(jiǎn)單記敘文教成會(huì)寫主題突出，層次分明，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言流暢的復(fù)雜記敘文。這是一種拔苗助長(zhǎng)的教學(xué)方式，其結(jié)果必然使學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文，欲速則不達(dá)。對(duì)此，張?zhí)锶粝壬凇缎W(xué)作文縱橫觀》一文中指出：“從當(dāng)前作文教學(xué)的情況看，普遍存在著一個(gè)要求過(guò)高過(guò)急，評(píng)分過(guò)嚴(yán)的問(wèn)題。幼兒園孩子學(xué)畫畫，用一支紅筆，畫一個(gè)不很圓的圈，旁邊打上幾條直線，對(duì)老師說(shuō)‘這是太陽(yáng)’

3、。老師高興地拍著手說(shuō)：‘真象！真象！畫得真好！’接著給打上個(gè)‘優(yōu)’字。其實(shí)，這幅畫既不準(zhǔn)確，又無(wú)透視，沒(méi)有背景，沒(méi)有色彩，送到美術(shù)館去，準(zhǔn)沒(méi)人看。但是，為什么老師要打個(gè)‘優(yōu)”字呢？那就是因?yàn)檫@個(gè)年齡階段能畫出這樣的畫就是了不起，就要表?yè)P(yáng)，將來(lái)的畫家就從這里開始。拿這個(gè)例子來(lái)看我們對(duì)待小學(xué)生作文，不也應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡特征來(lái)衡量學(xué)生習(xí)作嗎？”張先生這段話發(fā)人深省，它再一次告訴我們，小學(xué)生作文是從“零”開始的，小學(xué)階段只是作文的啟蒙訓(xùn)練階段，其教學(xué)要求不可偏高，我們必須牢牢把握住這個(gè)指導(dǎo)思想，根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)能力及語(yǔ)言狀況進(jìn)行訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生寫出“理真、情切、意達(dá)”的小文章來(lái)

4、。???二、作文內(nèi)容虛假化???《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)”。大綱中的這段話表明，小學(xué)生作文必須實(shí)事求是，做到一個(gè)“真”字，即以寫我為主要題材，以寫實(shí)為根本原則。寫“我”就是記自己熟悉的人，敘自己經(jīng)歷過(guò)的事，寫自己眼前的景，狀自己身邊的物。用我筆寫我語(yǔ)，用我語(yǔ)表我心。寫“我”就是所記敘的事物要真實(shí)，所表達(dá)的情感要真摯。寫一句話、一段話乃至一篇文章，要把自己想寫的事情老老實(shí)實(shí)地寫下來(lái)，不說(shuō)假話、空話、大話、套話。???然而，目前很多小學(xué)生面對(duì)作文題目無(wú)話可說(shuō)，就怕作文，只好假話連篇編作文、東

5、拼西湊抄作文。我曾經(jīng)讓學(xué)生寫一件“你聽到或看到的表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事”。全班有三分之二的學(xué)生的作文純屬編造，什么“揀夾子，推車子、抱孩子、讓座子、送瞎子”的作文內(nèi)容比比皆是，甚至有很多不可能是他們這個(gè)年齡階段的人所應(yīng)該說(shuō)的話，做的事都出現(xiàn)在他們的作文中，讓人見了啼笑皆非。還有一次，要求學(xué)生寫一段描寫自然景物的片段。有一個(gè)學(xué)生給我的作文內(nèi)容如下：我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)有見過(guò)松花江這樣的水。松花江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；松花江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；松花江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。???很明顯，這段話有兩個(gè)毛?。阂?/p>

6、是假話連篇。且不說(shuō)小作者見過(guò)大海到過(guò)西湖與否，單就松花江而言，江水既不靜，也不清，更談不上綠。二是生搬硬套。全文除了“松花江”三個(gè)字之外，其余的全是《桂林山水》這篇課文上現(xiàn)成的話，連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也不差。???葉圣陶先生主張：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假?！蔽覀冋f(shuō)，這是作文教學(xué)的生命，如果寫歸寫，做歸做，言行不一，我們的作文教學(xué)將會(huì)走到邪路上去。因此，我們要教育學(xué)生做老實(shí)人，說(shuō)老實(shí)話，寫老實(shí)文。??????教師在指導(dǎo)作文的時(shí)候，首先明白作文指導(dǎo)目的在于使學(xué)生明確“寫什么”、“為什么寫”和“怎樣寫”三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)因，建立直接近景動(dòng)機(jī)

7、，開拓他們行文的思路，堅(jiān)定他們寫好作文的信心，使他們有話可說(shuō)、有情可表。為此，作文指導(dǎo)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：???1、從扶到放。不論是審題、立意的指導(dǎo)，還是選材、表達(dá)的指導(dǎo)，開始時(shí)盡量詳細(xì)、具體些，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣，以后要逐漸放手，最后達(dá)到能夠獨(dú)立作文。???2、突出重點(diǎn)。作文指導(dǎo)要少而精，不能面面俱到。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的寫作能力，根據(jù)每次作文的具體情況，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣才能使學(xué)生“但見文之易，不見文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣。”（宋·謝枋得《文章軌范