投一縷暗示陽(yáng)光 照亮心靈天空

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1、投一縷暗示的陽(yáng)光照亮心靈的天空——淺談積極心理暗示的效能心理學(xué)上有一個(gè)著名的試驗(yàn)：在接受試驗(yàn)者的皮膚上貼一張濕紙，并被告知這是一張?zhí)厥夤δ艿募垼苁蛊つw局部發(fā)熱，要求被貼紙的人用心感受那塊皮膚的溫度變化。十幾分鐘過(guò)去以后，將紙片取下，被貼處的皮膚果然果然變紅。并且摸上去發(fā)熱。其實(shí)，那只是一張普通的紙片，是心理暗示使局部的溫度發(fā)生了變化。心理暗示還可以影響人的心理。心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：對(duì)部分小學(xué)各年級(jí)的兒同進(jìn)行“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展測(cè)驗(yàn)”，然后向老師和學(xué)生提供信息，說(shuō)這些孩子有發(fā)展的可能。這些孩子完全是隨機(jī)抽取的。八個(gè)月后，向期待的那樣，發(fā)展了這些孩子的智力。這種權(quán)威性暗示極大地調(diào)動(dòng)了

2、孩子們的積極性，從而挖掘?qū)W生潛力，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡。心理暗示是一種特殊的信息傳遞的方式，根本目的在于通過(guò)委婉曲折的方式，于不經(jīng)意間給對(duì)方以疏導(dǎo)和啟迪。一般的明示教育因其手段直接外顯，容易造成逆反心理；心理暗示因其“暗”，所以對(duì)于不同的年齡、性別、心境、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)產(chǎn)生不同的“示”的效果。于成長(zhǎng)時(shí)期的小學(xué)生而言，可塑性很大，心理相對(duì)比較脆弱、獨(dú)立性還不強(qiáng)，因此特別容易接受暗示。作為教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，巧妙地運(yùn)用積極心理暗示，春風(fēng)化雨般地滋潤(rùn)孩子的心田，讓孩子們的心中充滿陽(yáng)光，有足夠的信心和勇氣，采取行動(dòng)，去獲得成就、健康和幸福。一、營(yíng)造積極心理暗示的氛圍滲透自我教育環(huán)境氛圍是學(xué)生心理健康

3、教育的無(wú)聲代言者。良好的環(huán)境和氛圍使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中有愉悅的心境，更有利于學(xué)生去適應(yīng)，進(jìn)而能動(dòng)地去調(diào)動(dòng)自身潛在的可塑潛質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到隱性的育人功效。其實(shí)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程便是塑造自我、平衡心理的過(guò)程，讓環(huán)境更易融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，融入學(xué)生這一特殊受教育群體的心靈世界，因?yàn)榄h(huán)境和氛圍是學(xué)生前進(jìn)途中的風(fēng)景和襯托，是人生旅途上的花絮和點(diǎn)綴。1、創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。古人說(shuō)“親其師信其道”。要有效地利用暗示教育，就要走進(jìn)學(xué)生心靈。和諧融洽的師生關(guān)系是實(shí)施心理暗示的成功保障更多的。暗示活動(dòng)是一種正面的積極的誘導(dǎo)。學(xué)生必須對(duì)教師具有充分的信賴和期望，才能在暗示中獲得啟示，受到感染，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。

4、因此，作為教師，我們一定要以“學(xué)生為中心”，尊重和信任學(xué)生，建立和保持與學(xué)生親密無(wú)間、融洽協(xié)調(diào)、相互信賴的關(guān)系，使得心理暗示得以成功實(shí)施。2優(yōu)化家庭中心理暗示。父母親對(duì)孩子的期待與評(píng)價(jià)經(jīng)常會(huì)在言語(yǔ)及日常生活中有意無(wú)意地顯現(xiàn)出來(lái)。積極正面的期待會(huì)使孩子感受到愛(ài)與支持，從而生氣蓬勃；相反地，負(fù)面的、消極的評(píng)價(jià)會(huì)使孩子失去信心與發(fā)展機(jī)會(huì)。小明（化名）讀四年級(jí)，成績(jī)一直在中等水平徘徊。原因主要是學(xué)習(xí)不是特別認(rèn)真和比較粗心。由于成績(jī)一直不優(yōu)秀，所以望子成龍心切的母親就常常指責(zé)孩子，在親戚朋友面前講“我們家小明天生不會(huì)讀書(shū)。”或許是驗(yàn)證了媽媽的話，小明的成績(jī)不但沒(méi)有進(jìn)步還一直往下滑。話越來(lái)越少，班級(jí)活動(dòng)

5、也不愛(ài)積極參加。小明媽媽看似無(wú)意的幾句牢騷，其實(shí)是很可怕的不良心理暗示。消極的心理暗示對(duì)人的情緒、智力、生理狀態(tài)都產(chǎn)生不良的影響，甚至是毀滅性的。有些孩子成績(jī)差，認(rèn)為自己苯、記憶力差，不可能趕上去。本來(lái)開(kāi)始時(shí)只是學(xué)習(xí)上的偶然挫折，后來(lái)由于一連串的消極暗示抑制了智力能力的發(fā)揮，惡性循環(huán)。為此，建立家校聯(lián)系制度，請(qǐng)家長(zhǎng)到校座談和家訪等多種形式，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子，走進(jìn)孩子的心靈世界，做孩子的知心朋友，建立和諧的親子關(guān)系，身體力行作孩子的榜樣，營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生積極心理暗示的氛圍。這位媽媽學(xué)會(huì)對(duì)小明說(shuō)：“其實(shí)你很聰明，只是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。要是找準(zhǔn)方法，你肯定是個(gè)優(yōu)等生的料子?！痹诠餐ο?，現(xiàn)在

6、，小明的成績(jī)已經(jīng)慢慢回升了。3、發(fā)揮環(huán)境的隱性育人功效。有時(shí)心理暗示是受主觀心理因素控制的，但我們可以通過(guò)外部環(huán)境來(lái)刺激主觀心理，產(chǎn)生積極的心理暗示。良好的校園文化環(huán)境，對(duì)陶冶學(xué)生的身心素質(zhì)起著潛移默化的作用。教學(xué)樓里的每一間教室，都窗明幾凈，貼有摧人奮進(jìn)的標(biāo)語(yǔ)，掛有《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，辦有內(nèi)容豐富的板報(bào)；圖書(shū)室、閱覽室、微機(jī)室、語(yǔ)音室，都貼著名人畫(huà)像、格言警句；校園內(nèi)，花壇隨處可見(jiàn)，三季有花，四季常綠；櫥窗里，展示著學(xué)生創(chuàng)作的書(shū)法、繪畫(huà)、作文、手工作品；走廊、樓梯、操場(chǎng)，干凈整潔，沒(méi)有紙屑、痰痕。我校想方設(shè)法對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行“自然的人化”，讓每一面墻壁都說(shuō)話，讓每一塊地方都育人，讓環(huán)境融

7、情滲理，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，環(huán)境蘊(yùn)涵的是積極的心理暗示，滲透的是對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向和關(guān)懷。二、通過(guò)他人積極心理暗示加強(qiáng)自我教育小學(xué)生由于其自身的生理心理特點(diǎn)決定了他們不會(huì)有象成人一樣的自我意識(shí)。因此，他們的自我暗示相對(duì)較為薄弱，而他人暗示則對(duì)孩子起著巨大的作用。那么，在教育中如何正確使用他人心理暗示，并使其發(fā)揮積極的作用呢？1、榜樣暗示孔子說(shuō)：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。意思就是強(qiáng)調(diào)為師者應(yīng)以身作則，為