小學(xué)生識字能力培養(yǎng)

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1、小學(xué)生識字能力的培養(yǎng)　　研究影響小學(xué)生識字能力的因素，這只是一個手段，其最終目的，是要針對這些影響因素進行識字能力培養(yǎng)，以收“對癥下藥”之效。本節(jié)針對影響小學(xué)生認(rèn)讀字音能力的因素、針對影響小學(xué)生識記字形能力的因素、針對影響小學(xué)生釋義能力的因素來探討識字能力的培養(yǎng)問題，以為廣大的小學(xué)語文教師提供一些教學(xué)方法上的參考?！　∫?、針對影響認(rèn)讀字音能力因素的培養(yǎng)　　1、針對“受形聲字聲旁影響而認(rèn)錯”進行培養(yǎng)　　形聲字的聲旁有標(biāo)音的功能，大約30％的字，都可以通過它的聲旁準(zhǔn)確地讀出該字的讀音來，這不能不說是漢字的一大優(yōu)點

2、；但是，更多的，約占70％的形聲字，通過它的聲旁是不能準(zhǔn)確地讀出該字的讀音的，這又不能不說是漢字的一大缺點。那么，怎樣來解決這一矛盾呢？換言之，怎樣來讓學(xué)生避免受形聲字聲旁影響而讀錯字音這一錯誤呢？我們建議采取三個方面的措施?！　〉谝?，列表統(tǒng)計法。即對小學(xué)生必須掌握的3000左右常用字，將同一聲旁的字作標(biāo)音與非標(biāo)音、不能準(zhǔn)確標(biāo)音的統(tǒng)計，并且列出來，讓學(xué)生比較，哪些是可以準(zhǔn)確標(biāo)音的聲旁，哪些是非標(biāo)音和不能準(zhǔn)確標(biāo)音的聲旁。有了這個統(tǒng)計表，學(xué)生就可一目了然了。這個表可以設(shè)計為：　　通過標(biāo)音與非標(biāo)音、不能準(zhǔn)確標(biāo)音的統(tǒng)

3、計比較，再加上科學(xué)的復(fù)習(xí)記憶，學(xué)生就不會認(rèn)錯了。也可以運用新穎生動的統(tǒng)計形式，把常用字中的形聲字統(tǒng)計出來，例如用”輻射式”表示出來：　　采用這種形式，最好是老師作示范，然后要求學(xué)生自己去統(tǒng)計。　　第二，識新憶舊法。老師在教學(xué)新的形聲字時，要對前面學(xué)過的形聲字進行回顧與比較，讓學(xué)生區(qū)分哪些形聲字的聲旁是標(biāo)音的，哪些是不標(biāo)音的。如老師在教學(xué)第七冊第24課的生字“猜”字時，就應(yīng)該把“猜”字和過去學(xué)過的“清”、“蜻”、“晴”、“請”、“情”等字的聲旁進行回顧與比較，讓學(xué)生加深印象并準(zhǔn)確地記住：“猜”的“青”不標(biāo)音，而

4、“請、情、氰、晴、箐”等字的“青”不能準(zhǔn)確標(biāo)音。多回顧，多比較，學(xué)生就不容易出錯了?！　〉谌樋诹?、猜字謎記憶法。福建張汀燈老師的作法是采用順口溜、猜字謎記憶法，如教完“青、清、請、晴、睛”之后，可編順口溜，幫助學(xué)生分清讀音：小草青青，河水清清，今日天晴，說話用請，目是眼睛。教完“也、地、池、他、她”之后，可編成字謎，幫助學(xué)生記住它們的字音和字義：有水能種荷花（池），有土能種莊稼（地），有人不是你我（他），有女是姐妹媽（她）?！　〈送?，對于高年級學(xué)生，還可以讓學(xué)生自己去總結(jié)。學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的方法

5、最好由學(xué)生自己去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)。因此，老師可要求學(xué)生群策群力，通過全班同學(xué)的集體討論去總結(jié)去發(fā)現(xiàn)一些有效的方法。并且，可以肯定，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)許多有價值的學(xué)習(xí)方法?！　?、針對“受形似字影響而認(rèn)錯”進行培養(yǎng)　　形似字似是而非，引起學(xué)生讀音錯誤，這是一個比較突出的現(xiàn)象，特別在小學(xué)低年級和中年級學(xué)生中，出現(xiàn)的比例最高。那么，怎樣來培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別形似字而避免認(rèn)讀錯誤的能力呢？根據(jù)我們的教學(xué)實踐和前人的經(jīng)驗，建議采取三種教學(xué)方法。　　第一，差異凸現(xiàn)法。有經(jīng)驗的老師的具體操作是，用彩色粉筆把形似字的差異部分凸現(xiàn)出來，通過鮮明

6、的色彩刺激，讓學(xué)生牢牢記住形似字的細微差別，從而避免認(rèn)讀錯誤。例如“戌、戍、戊、戎”這一組字。根據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計，對小學(xué)中高年級學(xué)生來說，是最容易混淆的一組形似字。對此，我們可以用彩色粉筆把“戌”的“一橫”，把“戍”字的“一點”，把“戎”字的“十字交叉”的細微差異處凸出來，通過鮮明的色彩的刺激作用來加深印象以避免認(rèn)讀錯誤?！　〉诙?，口訣法。即把形似字的細微差別編成口訣，通過易于記憶的口訣來掌握形似字的區(qū)別。例如，在筆者小學(xué)階段，語文老師就是通過“戌橫戍點戊中空，十字交叉就讀戎”的口訣來讓我們區(qū)別“戌、戍、戊、

7、戎”這一組字，避免寫錯讀錯?！　〉谌?，統(tǒng)計比較法。把小學(xué)生應(yīng)該掌握的常用形似字統(tǒng)計出來并加比較區(qū)別，讓學(xué)生記住每一組形似的差異與讀音，這樣也就不會認(rèn)讀錯誤了。關(guān)于這一方法，有經(jīng)驗的老師是在小學(xué)高年級，要求學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的形似字統(tǒng)計出來，并自行比較其差異，同時大聲朗讀該字的讀音，多比較幾次，多讀幾次，今后就不會出錯了?！　?、針對“受方音影響而讀錯”進行培養(yǎng)　　我國的學(xué)生，絕大多數(shù)都生活在方言區(qū)，即使是北方人，生活在北方方言區(qū)，也在一定程度上受了方言的影響，把字音讀錯，更何況非北方方言區(qū)的人。要解決這一矛盾，我

8、們建議采取以下三種措施?！　〉谝?，及早糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤。根據(jù)有關(guān)研究，如果不及早糾正，隨著年齡的增長、“定勢”的牢固，糾正起來就很困難。北京師范大學(xué)林崇德教授曾經(jīng)作過研究，假定小學(xué)低年級正音教學(xué)率為100％，那么小學(xué)高年級則為90％，初中一年級為80％，初中三年級為60％，高中生要低于50％。這說明，隨著學(xué)生年齡的增長，正音的困難會越來越大。所以，糾正學(xué)生發(fā)音錯誤宜早進行。從西南方言區(qū)的學(xué)生來講，