思維碰撞，打造靈動課堂

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1、思維碰撞，打造靈動課堂江蘇海門市王浩小學（226145）　殷　君一位好的教師，就像一位出色的樂團指揮家，在指揮家的手臂揮舞下，人們欣賞到的是跌宕起伏、音韻合諧的恢宏樂曲。同樣，一堂靈動的課堂，需要學生在教師的引領下，充分展示自己的思維能力，全面發(fā)展自己的潛能。工作中，教師的教學引導作用極其重要。本文結合教師的工作實踐，讓學生動起來，打造充滿靈氣的活躍而高效的課堂。一、課堂熱身，激活言語興趣課堂熱身，是指在上課之初的五分鐘，教師采用多元化策略，帶領學生做一些和英語學習相關的熱身活動，借此緩解學生緊張的情緒，調動學生英語表達的愿望。對把英語作為第二語言

2、學習的中國孩子來說，這樣的措施可以促使語言表達中樞盡快活躍起來，以進入英語學習情境。比如，猜謎、對話、聽歌、集體聽指令做動作等活動都可以隨機性地被選擇運用到課堂導入環(huán)節(jié)。在教學《牛津小學英語》4A第二單元B部分關于小動物的單詞時，教師選擇了一段情景表演對話游戲作為課前熱身活動。首先教師準備好了小魚、青蛙、小鳥、小豬等的頭飾，在課前發(fā)放給學生，然后用多媒體課件出示韻文：“Teacher,teacher,whatdoyousee？”在教師的引領下，師生開始用明快的節(jié)奏來朗讀韻文：S:Teacher,teacher,whatdoyousee？T：Isee

3、abirdsinginginthetree.S：Bird,bird,whatdoyousee？Bird：...在這個過程中，學生由韻文朗讀進入課堂，思想自然而然地進入老師為他們設計的美好的動物王國。接下來的學習中，教師一一展示要學習的單詞詞匯，學生始終展現出好奇和興奮的情緒，積極學習。良好的開始是成功的一半。顯然，課堂熱身活動是有效激發(fā)學生思維的重要環(huán)節(jié)，在小學學段里打造靈動的英語課堂，離不了精彩的課堂熱身活動。二、多元導學，引入靈動之源新課標指出，小學英語課堂的目標在于激發(fā)孩子對英語學習的興趣，積累一些基本的英語語言學習方法，抓住孩子語言學習的活

4、躍期和敏感期，為進一步的學習奠定基礎。可見，小學英語課堂要適應少年兒童心理發(fā)展的需要，精心設計，讓學生在寬松愉悅的環(huán)境中體會語言的功用，積累語言表達的技巧。在教學中，教師要靈活調用不同的方式方法，激發(fā)學生的興趣，比如在課中引入說唱玩演等動手動腦的活動。通過板書簡筆畫等方式給學生展示相關信息，都是積極有效的方法。1.用靈活的教學方式，打造新型師生關系“教本有法，但無定法?！碧貏e是對于外語課堂，教師要敢于借鑒外來文化和國外的教育教學方式，打破上千年來中國教育中教師高高在上，學生靜坐思考的固定模式，讓課堂動起來。三年級是學生初步接觸英語課的啟蒙學段，所以

5、教材編輯主要選擇了一些韻文來幫助學生培養(yǎng)英語學習興趣。根據教學內容的特點，教師背著頭飾和吉他走進課堂。首先，老師讓大家戴好自己做的頭飾，然后開始詢問：“你戴的是什么頭飾？”學生興味盎然地介紹了自己戴著的是什么。然后老師開始撥動吉他，簡單地擊打著節(jié)奏，學生們或和著節(jié)奏拍手，或輕輕搖晃，似乎大家上的是一場音樂欣賞課抑或舞蹈課。隨著節(jié)奏和學生的反應，老師開始用說唱的形式演繹韻文，并相機用多媒體出示韻文。學生一開始跟著老師在手舞足蹈中讀記，老師又從下面請出幾位學生，有“公雞”，有“兔子”，還有“老爺爺”，然后讓這些角色在音樂節(jié)奏中輪流表演動作，有節(jié)奏地說出

6、相關韻文。這堂課，學生很快樂，記得的單詞比以往任何時候都多。和諧寬松的師生關系，是維系課堂的原動力，學生所有的思維靈感都源于輕松的環(huán)境。2.運用多種教學技能，引領學生自主學習語言教學，不同于音樂、體育、美術等技能科目的教學。語言的抽象和瑣碎，決定了教學方式多種多樣。所以，教師必須掌握多種教學技能，能寫會畫，能說會道，能歌善舞。具體來說，教師要有幽默的語言，引領學生在笑聲中靜思知識的真諦；要有嫻熟的板書技巧，讓學生在直觀的圖文中領悟詞匯的內涵；要有變通的思維，讓學生從多種角度認知真理的奧妙；還要有表演的才華，讓學生在欣賞中領略演講的激情和誦讀的動人。

7、教師要善于應用多種教學技能，開拓學生的多元思維，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力。三、精巧結課，余音繞梁一堂課的結束，其實僅僅是學習的開始，善教者要把課堂當做一個引子，因為真正的學習其實在生活中。一方面，教師要善于在課堂結尾處激發(fā)學生的興趣，讓他們產生在生活中應用語言的意識，鼓勵學生收集自己身邊的英語材料，多做閱讀，積累課外知識，體會英語語言在生活中的作用。另一方面，要善于在課堂結尾處激發(fā)學生對下一節(jié)課的期待，讓他們著迷于英語課堂。在結課環(huán)節(jié)，教師要用“Welldone”“Wonderful”等贊美性的開頭語，來引起課堂結語，滿足學生渴望得到欣賞的

8、心理需求，并對下節(jié)英語課產生期待。在此基礎上，教師要準確評價學生在課堂上的表現，準備一些小貼飾作為獎勵，獎給在課堂上表現出