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1、詩意地棲居于小學(xué)語文課堂摘要：詩意地生活著，便不辜負(fù)這美好的生命。語文教師應(yīng)更具人文精神，在語文課堂教學(xué)中，以詩意的心靈去感悟心靈，以詩意的語言去引導(dǎo)語言，讓課堂常有詩意，讓詩意潤澤學(xué)生心田。優(yōu)秀的詩歌作品，不僅語財會論文，..摘要：詩意地生活著，便不辜負(fù)這美好的生命。語文教師應(yīng)更具人文精神，在語文課堂教學(xué)中，以詩意的心靈去感悟心靈，以詩意的語言去引導(dǎo)語言，讓課堂常有詩意，讓詩意潤澤學(xué)生心田。優(yōu)秀的詩歌作品，不僅語言精致優(yōu)美，而且往往飽含豐富多彩的感情。它那博大精深的思想、深邃幽杳的意境，給人以無限的美感。關(guān)鍵
2、詞：詩歌帶入情境抒發(fā)情感仿寫教育語文學(xué)科是最富有情感性、審美性的學(xué)科，語文課堂的教學(xué)過程應(yīng)該是讓學(xué)生享受詩一般的審美創(chuàng)造的心靈感應(yīng)過程。我國文化源遠(yuǎn)流長，詩歌在我國文化史上有著不可替代的地位，引詩入課堂，能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，我們的語文課堂也會因為詩歌的潤澤而顯得更加精彩。如何在語文課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詩歌這一元素，從而優(yōu)化我們的課堂呢？我做了如下嘗試：一、巧用詩歌，帶入情境人們常說“好的開始是成功的一半”，如何在課的一開始就調(diào)動起學(xué)生的積極性？無疑，創(chuàng)設(shè)一個精彩的情境是必不可少的。《村居》是清代詩人高鼎所作
3、，這首詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。在教學(xué)這首詩時，我并不急著帶孩子們?nèi)W(xué)習(xí)古詩，而是先引導(dǎo)他們背誦以前學(xué)過的一些描寫春天的古詩。這一導(dǎo)入喚起了孩子們極大的學(xué)習(xí)熱情，在誦讀這些古詩的過程中，孩子們就已經(jīng)把春天的美景印在了腦海中，并漸入詩境。這就為教學(xué)《村居》創(chuàng)設(shè)了一個良好的情境。巧用詩歌，不僅能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個精彩的情境，還能幫助孩子們對詩人的生平、人品等有個大致的了解。人們常說的“言為心聲，人如其文
4、”就是這個道理。陳毅同志是一位久經(jīng)考驗的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、外交家，是黨和國家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人。同時，他也是一位詩人，在他橫戈躍馬、奮斗不息的一生中，創(chuàng)作了許多的詩歌。他的詩是革命的詩，讀他的詩你會感受到一種從心底噴薄而出的感人至深的力量。在教學(xué)他的《青松》時，如何讓學(xué)生透過字面意思去領(lǐng)悟詩歌中所蘊(yùn)含的深意，就成了這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這課時，考慮到孩子對陳毅同志當(dāng)時所處的社會大環(huán)境沒有感性的認(rèn)識和了解，缺乏情感上的共鳴，我著重介紹了陳毅的生平，并引入了一些他寫的詩，如《題西山紅葉》、《紅梅》等，讓孩子們不
5、僅對陳毅的個性、風(fēng)格有一個直觀的感受，而且在誦讀中喚起了學(xué)生的好奇心和求知欲，為教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。二、品詩悟境，浮想情境“文章不是無情物”，每篇被選入小學(xué)語文課本的文章都是經(jīng)過精心挑選的佳作，是作者獨(dú)具匠心的創(chuàng)作，這些藝術(shù)形象無不寄托著作者的社會理想、人生態(tài)度和道德觀念。語文課程獨(dú)特的人文性，呼喚我們以美感人、以情動人，用情感來敲開學(xué)生心靈的門扉。詩歌的語言或像高山流水，清脆悅耳；或如百鳥齊鳴，婉轉(zhuǎn)動聽；或似戰(zhàn)鼓催征，高昂激越，用這樣的語言去碰撞孩子的思維、激蕩他們的心靈是再合適不過的了。《云房子》是一篇童
6、話故事，全文共有六個自然段，采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)；有風(fēng)時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。此外，天空中還有小鳥的歡快飛動。文章的字里行間充滿了對美好自然環(huán)境的喜愛，是對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然、保護(hù)環(huán)境教育的上佳之選。為了結(jié)合這一主題，我配樂朗誦了一首優(yōu)美的小詩——《給一片純凈的藍(lán)天》：是誰把你/洗得那樣明凈/多像弟弟臉上/水汪汪的眼睛/是誰替你/打扮得如此美麗/為你寬廣的胸膛/披上了藍(lán)藍(lán)的紗衣……在詩歌美妙的旋律中，孩子們對自然的熱愛得到了升華，大家都說這么美麗的環(huán)境我們一定要
7、保護(hù)好。瞧，詩歌的用處是如此神奇，“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”的意識已經(jīng)在不經(jīng)意間深深地刻在了學(xué)生的心里。三、仿寫詩歌，抒發(fā)情感把詩歌創(chuàng)作帶入語文教學(xué)，給學(xué)生帶來了一種自主、探究的學(xué)習(xí)方式，一改以往學(xué)生被動閱讀的地位，促使學(xué)生多動腦、勤動腦，主動參與閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解并正確運(yùn)用祖國語言文字的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更使學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中受到美的熏陶?！端l(xiāng)歌》是一首結(jié)構(gòu)整齊的小詩，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民幸福美好的生活，抒發(fā)了作者熱
8、愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩分三個小節(jié)，每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)往復(fù)，瑯瑯上口。而且每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，有著鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。因此，在教學(xué)完全詩之后，我引導(dǎo)孩子們，我們水鄉(xiāng)不僅水多、船多、歌多，其他的也很多，同時出示大量的圖片，讓孩子們仿照詩歌的形式，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，自己也來當(dāng)當(dāng)小詩人。大家的興致都很高：“水鄉(xiāng)什么多？/魚多。/千條魚，萬條魚，/
