生命教育缺失及對策

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1、生命教育:不能缺失的人生一課——從校園兇殺案看生命教育的缺失及對策2008年2月27日,廣東某中學(xué)發(fā)生一起校園慘案。該校一輟學(xué)男生在學(xué)校晚自修期間,手持一把長刀在教室里行兇,當場砍死兩人,砍傷人。隨后,兇手刺傷自己腹部后從六樓跳下,經(jīng)搶救無效死亡。對這些如花生命的逝去,我們在扼腕嘆息的同時,不禁要問:是什么讓他如此漠視生命。生命為何如此脆弱近年來,一些青少年面對學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)以及情感等方面的壓力,由于自身欠缺經(jīng)驗和抵御挫折的能力,便產(chǎn)生了較為嚴重的心理問題。面對困境、挫折,輕則怨天尤人;重則采取報復(fù)、毀滅他人的極端方式。由此產(chǎn)生的青少年自殘,殺害他人的案例也與日俱

2、增,并日益嚴重。據(jù)統(tǒng)計,青少年侵犯他人生命的犯罪案例數(shù)已占犯罪總數(shù)的30%。同時,衛(wèi)生部門2003年“預(yù)防自殺日”公布的數(shù)字顯示:我國每年約有28.7萬人自殺死亡,此外還有200萬自殺未遂。在中小學(xué)生中,曾有13.3%的人認真考慮或計劃過自殺,4.9%的人嘗試過自殺,自述“特別想自殺”的占17.4%。為什么一些學(xué)生面對挫折時,往往采取令成人難以想象的極端方式來解決問題呢?為什么一些青少年視自己和他人的生命如草芥?為什么他們不懂得生命的意義和價值,把輕易處置自己和他人的命運作為逃避挫折的應(yīng)對方式、或作為報復(fù)別人的手段、或作為解決問題的辦法呢?筆者認為這與我們的教育重知

3、識灌輸輕人文培養(yǎng),重應(yīng)試教育輕生命教育有直接的關(guān)系。近些年來,我們的教育一直圍著升學(xué)這個指揮棒轉(zhuǎn),升學(xué)率被看作是教育的全部,也是多年來社會、家長衡量學(xué)校辦學(xué)水平高低的標準,同時,隨著社會多元化發(fā)展,受一些不良媒體和社會現(xiàn)象的影響,導(dǎo)致學(xué)生道德觀念和是非觀念越來越淡薄;社會競爭的加劇,就業(yè)的壓力,一些價值觀的扭曲,家長望子成龍的奢望,導(dǎo)致一些青少年內(nèi)心痛苦,他們感到缺乏理解,生活壓力太大;分數(shù)的壓迫,考試的威逼,家長的訓(xùn)斥,老師的不滿,造成一些心理承受能力差的青少年采取了殘害他人或自殺的方式。以生命的名言呼喚生命教育生命是教育的起點,也是教育的終點。點化和潤澤生命是教

4、育之本。在素質(zhì)教育改革的今天,我們該如何進行生命教育呢?一、提高對生命教育的重視和理解首先提高全校師生對生命的重視和理解所謂生命教育是指引導(dǎo)學(xué)生正確認識人的價值、人的生命,理解生活的真正意義,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,培養(yǎng)學(xué)生對終極信仰的追求,養(yǎng)成學(xué)生的關(guān)愛情懷,使他們學(xué)會過現(xiàn)代文明生活。簡言之,生命教育的本質(zhì)在于尊重生命以及生命的價值。因此,生命教育首先是珍惜生命的教育,包括引導(dǎo)學(xué)生認識生命,學(xué)會保護生命、尊重生命,更重要的是體悟人生的意義,追求人生的理想,這是生命教育的最終目標。為此,我們推行生命教育,首先轉(zhuǎn)變教育價值觀,改變“重智輕德”,反生命的社會現(xiàn)象,使教育能夠

5、真正地以生命的發(fā)展為本直,在教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育過程都關(guān)注生命,通過教育引導(dǎo)人認識生命的意義、發(fā)現(xiàn)生命的價值,體驗生命的多彩。其次,加強師資培訓(xùn)、激勵教師開展生命教育在生命教育的過程中,教師扮演非常重要的角色,學(xué)生生命意識的強弱以及價值取向,更多的是在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下形成的。教師對學(xué)生生命意識的影響,主要表現(xiàn)在教師自身生命意識表現(xiàn)出來的示范效應(yīng)和對生命意識相關(guān)知識、態(tài)度和價值觀的傳授和引導(dǎo)。教師自身對生命理解,對生命教育資源的開發(fā)、利用以及教育方法等直接影響到生命教育的效果。因而,加強中小學(xué)生命教育師資的培訓(xùn),配套激勵教師開展生命教育的相關(guān)措施,成了

6、生命教育實施的首要任務(wù)。二、加強生命教育的針對性目前,很多學(xué)校已陸續(xù)開展生命教育,但效果不夠理想,其原因是多方面。筆者認為,加強生命教育的針對性,有利于提高生命教育的實效。(一)教育對象的針對性在對全體學(xué)生進行普遍教育的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)特別關(guān)注那些易沖動、易產(chǎn)生暴力與攻擊行為的少數(shù)“問題孩子”及受欺侮者。對性格孤僻、家庭情況復(fù)雜、經(jīng)濟貧困、紀律觀念淡薄、學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要給予特別關(guān)注和幫助;教師要關(guān)心學(xué)生的情緒表現(xiàn),注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極情緒和受拒斥現(xiàn)象,要積極尋找原因,而不應(yīng)讓受欺侮者忽略、忍耐或者自己解決遇到的問題。(二)教育內(nèi)容的針對性生命貫穿了人的一生,生命教育是終

7、身教育,應(yīng)當讓學(xué)生始終感受到生命的存在及其意義,從而更加珍愛生命、熱愛生活。因此在教育過程中我們應(yīng)把“生命與安全”“生命與價值”“生命與健康”作為生命教育的主要內(nèi)容1、加強生命與安全教育。生命教育首先應(yīng)是安全教育,安全是人的第一需要,是人的基本人權(quán),沒有生命的安全就沒有人的發(fā)展,加強生命與安全教育是開展生命教育的基礎(chǔ)。我們應(yīng)要求全體教職工特別是班主任在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的同時,定期開展生命與安全教育,教給學(xué)生各種生存的知識、方法和遇到各種生存危機的處理辦法及逃生的本領(lǐng),提高防護意識和能力。2、生命與健康教育。如何引導(dǎo)學(xué)生增強耐挫力和容忍度,樂觀面對命運的挑戰(zhàn),活出人生

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