構(gòu)建以藥物結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)知識框架的藥物化學(xué)教學(xué)方法探究

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1、構(gòu)建以藥物結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)知識框架的藥物化學(xué)教學(xué)方法探究李菁馬東來王靚河北中醫(yī)學(xué)院摘要：藥物化學(xué)是藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的核心專業(yè)課，由于其N容繁多、不易識記，因此對構(gòu)建以藥物結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)知識框架的教學(xué)方法進(jìn)行探索，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：藥物化孚;藥物結(jié)構(gòu);知識框架;基金：河北屮醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研宂項目（17yb-35）近幾年來，“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念己經(jīng)成為我國各級教育教學(xué)改革的熱點和共識，其核心是要把“以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心”的老“三中心”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生的發(fā)展為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心”的新“三中心”上來1

2、11。然而，在具體的實踐教學(xué)中，傳統(tǒng)以教師為屮心的“滿堂灌”教學(xué)模式并未發(fā)生根本性變化，“以學(xué)生為屮心”教育教學(xué)理念的教學(xué)實踐還有待進(jìn)一步發(fā)展和完善。藥物化學(xué)是藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，也是一門核心專業(yè)課程。藥物化學(xué)是以化學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合生命科學(xué)的藥學(xué)綜合性交叉學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容伍括常用藥物的名稱、化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、臨床用途，典型藥物的體內(nèi)代謝、構(gòu)效關(guān)系、臨床用途，化學(xué)合成方法以及尋找新藥的棊本途徑等。藥物化學(xué)課程具有很強的理論性和實踐性，其內(nèi)容繁多、覆蓋面廣，并且許多藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)式復(fù)雜不易識記，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量不高，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不僅會影響

3、木門課程的學(xué)習(xí)，對后續(xù)藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)都會造成嚴(yán)重影響，許多教學(xué)一線工作者為此進(jìn)行了多方面探究m。為讓學(xué)生更好地掌握這門課程的知識，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，本文探索研宂丫以藥物結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)知識框架的藥物化學(xué)教學(xué)方法，現(xiàn)介紹如下。1引導(dǎo)學(xué)生熟悉課程目錄及各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)與要求在緒論部分教學(xué)中，教師向?qū)W生介紹該學(xué)科的內(nèi)容、特點，教會學(xué)生通過教材目錄了解本課程的知識架構(gòu)、各章節(jié)的知識點及其內(nèi)在聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會構(gòu)建課程知識框架的能力。在每單元及每次課教學(xué)之前展示木單元或木次課學(xué)生所需要達(dá)到的學(xué)目標(biāo)和教學(xué)中的重點及難點，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建課程知

4、識框架。2強化官能團認(rèn)知在各論部分教學(xué)中，始終以藥物結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過分析藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)特征來闡述藥物的理化性質(zhì)、化學(xué)合成方法、體內(nèi)代謝、作用機制、構(gòu)效關(guān)系及結(jié)構(gòu)改造等，從而將藥物化學(xué)屮的知識點連接成一個有機的整體。此外，我們還教授學(xué)生多種記憶方法，來強化學(xué)生對藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。構(gòu)逑以藥物結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的知識框架，可起到提綱挈領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于藥物化學(xué)課程課時數(shù)有限，對于雜環(huán)化合物學(xué)＞J時間少，而含雜環(huán)的藥物在藥物屮所占比例非常大。此外，最新版的國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試藥學(xué)專業(yè)知識大綱中特別增加了“藥物常見的

5、化學(xué)結(jié)構(gòu)及名稱”內(nèi)容，近兒年的國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試中都有一定比例的和關(guān)考題。因此，需要在課堂上補充一些相關(guān)知識，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。3在授課過程中構(gòu)建以藥物結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的知識框架由于高等教育課堂教學(xué)知識量和信息量都很大，學(xué)生想耍在有限的課堂內(nèi)完成新知識吸收、理解和構(gòu)建具有一定難度，因此在藥物化學(xué)課程的授課過程中，教師應(yīng)始終把握以藥物結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，要求學(xué)生掌握典型藥物的結(jié)構(gòu)，熟悉常見藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)特征，并根據(jù)藥物結(jié)構(gòu)特征推導(dǎo)出藥物的理化性質(zhì)、化學(xué)合成方法、體內(nèi)代謝、作用機制、構(gòu)效關(guān)系以及結(jié)構(gòu)改造等。如芳伯氨基具有弱堿性、還原性、重氮化-偶合反應(yīng)。芳伯氨基的弱

6、堿性可使其與酸反應(yīng)生成鹽,增大水溶性;芳伯氨基的還原性使其易發(fā)生氧化反應(yīng)，在貯存和使用時應(yīng)防止其氧化;芳伯氨基的重氮化-偶合反應(yīng)可用于鑒別反應(yīng)。常見的含有芳伯氨基的藥物有磺胺類抗菌藥和芳酸酯類局麻藥。又如酚羥基具冇弱酸性、還原性、三氯化鐵反應(yīng)。酚羥棊具有弱酸性，可使其與堿反應(yīng)生成鹽，增大水溶性;酚羥棊的還原性使其易發(fā)生氧化反應(yīng)，在貯存和使用時應(yīng)防止其氧化;三氯化鐵反應(yīng)是其特征鑒別反應(yīng)。常見的含有酚羥基的藥物很多，如腎上腺素、對乙酰氨基酚、嗎啡等?；前奉惪咕幍淖饔脵C制是與細(xì)菌競爭細(xì)菌生長所需的對氨基苯甲酸，使細(xì)菌二氫葉酸合成受阻，抑制其生長。磺胺類藥物的基本結(jié)構(gòu)是對氨

7、基苯磺酰胺，其化學(xué)結(jié)構(gòu)與細(xì)菌所需的對氨基苯甲酸極其相似，具有相似的分子大小和電荷分布，可被細(xì)菌誤認(rèn)為是營養(yǎng)物質(zhì)對氨基苯甲酸，從而阻礙細(xì)菌生長。在平時的授課過程中，教師需要不斷指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所講的知識對新內(nèi)容進(jìn)行推導(dǎo)和對比，這樣既加強了學(xué)生對新學(xué)知識的理解，復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)的知識，又加強丫學(xué)生對藥物結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，使學(xué)生逐漸構(gòu)建起藥物化學(xué)知識框架。4采用角色互換教學(xué)模式蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂閥的需耍，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研宄者、探索者?！边?藥物化學(xué)課程一般開設(shè)在大學(xué)三年級，在此階段，大多數(shù)學(xué)生具備了較