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《洋思中學(xué)辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)胡校長帶領(lǐng)其他三位教師赴中國名校洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)歸來后在學(xué)校作了一場精彩的報(bào)告,詳細(xì)匯報(bào)了洋思中學(xué)成功辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)即:??????1、“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)理念：全校老師堅(jiān)持“使每個(gè)學(xué)生合格，讓每個(gè)家長滿意”之信條。他們不挑剔、不選擇學(xué)生，從不放棄一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，教師也把教好每個(gè)學(xué)生視為自己的天職。他們認(rèn)為，教師教不會(huì)學(xué)生主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是師德素質(zhì)差；動(dòng)輒體罰學(xué)生、歧視學(xué)生、挖苦學(xué)生。二是業(yè)務(wù)素質(zhì)差；一個(gè)自身素質(zhì)水平低的老師是不可能教好每一個(gè)學(xué)生的。三是教學(xué)方法差；不講求學(xué)習(xí)藝術(shù)，不注重自我提高。?
2、??洋思對(duì)待基礎(chǔ)差的學(xué)生有自己獨(dú)到的做法：???（1）從起始年級(jí)抓起、從起始學(xué)科抓起、從最后一名基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起、使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。???（2）實(shí)施兵教兵戰(zhàn)術(shù)。將不同層次的學(xué)生分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為學(xué)習(xí)差的學(xué)生的小老師、成為老師的助教、解決老師“力所不及”的問題、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同的提高。???（3）讓課堂成為補(bǔ)差的主要陣地、讓后進(jìn)生成為教師講課的起點(diǎn)、提問的重點(diǎn)、巡視的注意點(diǎn)，讓他們的問題在課堂上得到最大限度的暴露，以利于針對(duì)性的輔導(dǎo)。教師課后輔導(dǎo)的主要對(duì)象是學(xué)困生，交心談心最多的也是學(xué)困生。???（4）
3、嚴(yán)把堂堂清、日日清、周周清質(zhì)量關(guān)。堂堂清是基礎(chǔ)、日日清是必不可少的補(bǔ)救措施、周周清是保障。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、做事的習(xí)慣，避免學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題日月積累、以致積重難返，導(dǎo)致學(xué)生“破罐子破摔”。2、遵循科學(xué)的課堂教學(xué)模式：???課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式、是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。洋思中學(xué)的做法是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線。教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；暴露問題后，著重幫助解決疑難點(diǎn)，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)、進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。要求教師在備課中注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效地自學(xué)、研究研究學(xué)生自學(xué)
4、可能會(huì)遇到哪些問題、如何幫助學(xué)生排憂解惑、設(shè)計(jì)哪些當(dāng)堂訓(xùn)練材料。其次要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，合理把握“學(xué)“、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)。“先學(xué)后教”控制在30分鐘之內(nèi)，當(dāng)堂訓(xùn)練不少于15分鐘。在學(xué)生自學(xué)時(shí)勤于巡視，加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生要進(jìn)行監(jiān)督和鼓勵(lì)。教師只講典型的重難點(diǎn)、并注意學(xué)生的反饋。當(dāng)堂訓(xùn)練旨在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方向深化。訓(xùn)練的內(nèi)容具有針對(duì)性、典型性、量力性；要求學(xué)生獨(dú)立、按時(shí)完成。我個(gè)人理解“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不只是教師傳授方式的變化，更重要地體現(xiàn)了尊重主體、面
5、向全體、信任學(xué)生、以學(xué)定教、從測促學(xué)的教學(xué)思想。是符合教育教學(xué)規(guī)律的一種有效方法。???洋思課堂教學(xué)流程圖：了解學(xué)生-----目標(biāo)-----指導(dǎo)自學(xué)----先學(xué)----后教----當(dāng)堂訓(xùn)練----布置作業(yè)3、校本師訓(xùn)和嚴(yán)格管理是優(yōu)化教育的保障：???（1）注重老師的提高和發(fā)展。他們認(rèn)為提高了老師才能更好地發(fā)展學(xué)生。因此他們主要通過假期的培訓(xùn)讓教師學(xué)業(yè)務(wù)理論，學(xué)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容?；ハ嗦犝n評(píng)課、確立教法模式、加強(qiáng)師德方面的教育。用高工資、高獎(jiǎng)勵(lì)的方式刺激和鼓勵(lì)，強(qiáng)化教師的自我和整體的提高，不讓不過關(guān)的老師進(jìn)課堂。???（2）強(qiáng)調(diào)教師之間的合作。他們個(gè)人相對(duì)水平并不高，
6、但能夠群策群力、集群體智慧、集體備課、不走形式、重研討、落實(shí)到位。推行師徒制，讓新教師一上講臺(tái)就能勝任教學(xué)工作，少走彎路，使學(xué)生少受損失。同時(shí)學(xué)校給師傅發(fā)帶徒費(fèi)、給師傅適當(dāng)減少工作量、搞“師徒捆綁式考核”使教師間的合作式教學(xué)得到充分的發(fā)揮、達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高的目的，優(yōu)化了教師隊(duì)伍。???（3）強(qiáng)調(diào)教師的三個(gè)對(duì)話，即與學(xué)生對(duì)話、與同行對(duì)話、與專家對(duì)話。???（4）堅(jiān)持從嚴(yán)治校，科學(xué)管理的方針：洋思人堅(jiān)信管理能出質(zhì)量、管理能出效益。他們抓住全面、全程、全員管理這個(gè)綱，把教育教學(xué)工作這個(gè)環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道。各項(xiàng)制度規(guī)范
7、，嚴(yán)格細(xì)致，指向自律。實(shí)行責(zé)任承包制、工作層層落實(shí)、事事有人管，獎(jiǎng)罰分明、信制度不信人、對(duì)事不對(duì)人。各項(xiàng)制度通過民主程序，經(jīng)教代會(huì)討論通過，體現(xiàn)對(duì)師生人性化的一面，關(guān)心師生大小事。以常規(guī)管理基本要求為準(zhǔn)則、以教學(xué)為中心、制定各類人員的崗位責(zé)任制、各項(xiàng)工作實(shí)行嚴(yán)格考核評(píng)比、獎(jiǎng)懲制度。逐步形成民主、科學(xué)、嚴(yán)密的調(diào)控機(jī)制。???常規(guī)管理突出兩個(gè)字（1）實(shí)：抓備課做到“三堅(jiān)持、一超前”；抓上課在“準(zhǔn)、活、優(yōu)、清”四個(gè)字上下功夫；抓作業(yè)，做到“三統(tǒng)一”、“三及時(shí)”；抓輔導(dǎo)做到“三有”差生承包到人。（2）細(xì)。新生入校，做到“三抓”，抓優(yōu)差生搭配、抓學(xué)校常規(guī)遵守、抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的
8、養(yǎng)成；學(xué)生學(xué)習(xí)要過三關(guān)：
