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《學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初探文章 來源初中 教師網(wǎng)ww91m學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初探文章 來源初中 教師網(wǎng)ww91m學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初探文章 來源初中 教師網(wǎng)ww91m學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初探文章 來源初中 教師網(wǎng)ww91m 在知識經(jīng)濟的社會中，人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。隨著信息化社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是時代的呼喚，也是國家發(fā)展迫在眉睫急需解決的問題。物理是一門來源于自然，應(yīng)用于社會的實驗學(xué)科，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實驗為基礎(chǔ)，并接受實驗的檢驗。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維
2、的主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是一個重要研究課題，筆者通過自己的教學(xué)實踐認為，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識，提高創(chuàng)新能力，應(yīng)做好以下幾方面工作?！ ∫?、遵循認知規(guī)律，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 思維是大腦對客觀事物間接概括的反應(yīng)，創(chuàng)新思維不僅能提示客觀規(guī)律的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。而更重要的是能產(chǎn)生出新穎、前所未有的成果，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于初中生來說，他們頭腦中舊得表象很少，展現(xiàn)書本知識發(fā)生發(fā)展的教學(xué)過程，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。將演示實驗改
3、為探索性實驗，讓學(xué)生充分動腦、動手、動口，才能發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)“沸騰與蒸發(fā)”一節(jié)課時，我精心設(shè)計如下程序：在講臺上放一盞酒精燈，然后舉起一張紙問學(xué)生：“這張紙放在點燃的酒精燈上會燃燒嗎？”學(xué)生回答：“會”?！澳敲矗眉堉谱饕恢缓凶友b滿水，放在酒精燈上，會燃燒嗎？”，學(xué)生回答：“當(dāng)然不會，紙盒裝水濕了當(dāng)然不會燃燒?！苯處熡謫枺骸盀槭裁醇埡醒b了水濕了就不會燃燒起來？”，此時，就激發(fā)起了學(xué)生強烈的求知欲，同時也開啟了學(xué)生的思維能力，積極找答案，老師引導(dǎo)學(xué)生上講臺測量水的溫度，發(fā)現(xiàn)紙盒的溫度不能
4、達到著火點，從而導(dǎo)出水沸騰和蒸發(fā)要吸收熱量，使周圍物體溫度降低的原理。通過觀察、實驗、比較、推理、歸納等方法驗證自己的猜想，從而使學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維的能力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，也必須重視學(xué)生創(chuàng)造人格的培養(yǎng)。例如在物理教學(xué)中穿插一些科學(xué)家敢于懷疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實例，以培養(yǎng)學(xué)生那種創(chuàng)造型人格。例如：講解牛頓第一定律時，介紹伽利略不盲從權(quán)威，挑戰(zhàn)亞里士多德的經(jīng)典論斷，哥白尼、布魯諾為堅持真理而獻身的科學(xué)精神；；學(xué)習(xí)牛頓廢寢忘食，勤于思考，善于總結(jié)的精神。通過這些科學(xué)家的影響，激發(fā)了學(xué)生勇于探索，積極進取的科學(xué)熱情
5、，這對學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用?！ 《I造課堂創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 《學(xué)記》中說：故君子之教，漁業(yè)。道而弗抑，開而弗達。意思是說有學(xué)問的人教育學(xué)生在與引導(dǎo)，引導(dǎo)他走路而不是硬牽著他；鼓勵他前進而不是強制他；啟發(fā)他思考而不是把一切都告訴他?？偠灾?，教師在課堂教學(xué)上要善于創(chuàng)設(shè)氣氛，啟迪學(xué)生發(fā)散性思維，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力?！ ±纾涸谘芯俊坝绊懶泵娴臋C械效率的因素”試驗中，可以引導(dǎo)學(xué)生，斜面的機械效率主要受物體克服摩擦付出的額外功多少的影響，那么，除了斜面的粗糙程度影響額外功的多少以外，還有沒有其他因
6、素影響額外功的多少，結(jié)合功的計算公式W=FS,同學(xué)們很容易就想到了除了力F的影響，還有S的影響，而斜面高度一定的條件下，S的大小就與斜面的坡度有關(guān)的猜想，然后老師就可以鼓勵課下同學(xué)們?nèi)プ约禾剿鳌＿@樣，就很好的培養(yǎng)了學(xué)生的多面思考、深入探討的行為習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。 三、開展研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展 創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，所以研究性學(xué)習(xí)具有典型的創(chuàng)新教育功能?！ ⊙芯啃詫W(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指
7、導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、解決學(xué)習(xí)問題?！ ⊙芯啃詫W(xué)習(xí)，學(xué)生要經(jīng)歷一個設(shè)疑、析疑、解疑、質(zhì)疑的問題探究過程。研究性學(xué)習(xí)實施的過程是學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)、解決問題的過程。結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生求知欲。教師要做到保持對來自學(xué)生信息的敏感性、警覺性，透過一種對學(xué)生警覺性的、啟示性的傾聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)，把學(xué)生引導(dǎo)到另一個高度。例如：學(xué)生在研究動滑輪實驗中，測量的結(jié)果與理論值有較大的差異，在排除錯誤因素后，把學(xué)生引到機械效率的研究中，又可導(dǎo)出有用功與額外功的知
8、識，再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計提高動滑輪機械效率的若干方法。在研究性學(xué)習(xí)中，要鼓勵學(xué)生新的想法和創(chuàng)意，尊重每個學(xué)生的不同意見，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維意識，特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元思維能力，促進學(xué)生創(chuàng)造氣質(zhì)的形成和發(fā)展，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力?！ ∷?、
