繪本教案：大衛(wèi)上學(xué)去

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1、繪本教案：大衛(wèi)上學(xué)去（第一課時(shí)）繪本解析　《大衛(wèi)上學(xué)去》是一個(gè)有趣的繪本故事。講述是淘氣小孩兒大衛(wèi)在學(xué)校里學(xué)習(xí)規(guī)矩的狀況。他必須得學(xué)會(huì)與別人相處，并且尊重學(xué)校里的規(guī)矩。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，大人總會(huì)教給他們?cè)S多行為規(guī)范，以幫助孩子在行為處事等方面合乎基本的社會(huì)禮儀。大人常常需要反復(fù)地說(shuō)“不可以”、“不行”或者“不要”，有時(shí)候我們也要像大衛(wèi)的老師一樣幫助孩子學(xué)習(xí)什么是“可以”。這樣才有助于孩子明白什么是“可以”與“不可以”，使孩子形成行為習(xí)慣上的良性循環(huán)。學(xué)情分析　　我們班是智障低年級(jí)，學(xué)生年齡都在10歲左右，他們對(duì)父母和老師有很強(qiáng)的依賴(lài)性，且在生

2、活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、人際交流等各方面表現(xiàn)出各種各樣的不適應(yīng)性。班上有12名學(xué)生，都是初次接觸繪本教學(xué)，所以我選擇的是貼近他們生活，方便理解的《大衛(wèi)上學(xué)去》作為教學(xué)內(nèi)容，希望能在看故事聽(tīng)故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)一些基本的行為規(guī)范。我班學(xué)生組成包括2名自閉癥，1名情緒障礙，1名腦癱，2名多動(dòng)，6名中重度智力障礙。我將本班學(xué)生分為A、B、C三類(lèi)，其能力層次依次降低。所以，做好學(xué)生入學(xué)適應(yīng)教育是對(duì)新生教育的重點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)A類(lèi)學(xué)生：1.欣賞繪本夸張的畫(huà)面，能根據(jù)畫(huà)面人物和情節(jié)大膽講述自己看到或者猜測(cè)到的內(nèi)容。2.嘗試運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大

3、膽想象、表達(dá)故事繪本，并知道哪些事情不能做。3．感受繪本故事幽默詼諧的風(fēng)格，能夠正確判斷行為的對(duì)與錯(cuò)。B類(lèi)學(xué)生：1.根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)。2.欣賞繪本的夸張畫(huà)面，模仿人物的動(dòng)作表情。3.能夠正確的判斷事物的對(duì)錯(cuò)，知道哪些事能做，哪些事不能做。C類(lèi)學(xué)生：1.能在課堂教學(xué)中有基本的反應(yīng)，參與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。2.能夠參與情境表演，模仿人物動(dòng)作。教學(xué)重點(diǎn)　　仔細(xì)觀察畫(huà)面，模仿人物表情動(dòng)作。教學(xué)難點(diǎn)　　較完整地講述。教學(xué)準(zhǔn)備　繪本PPT、繪本書(shū)。課時(shí)安排：2課時(shí)，本課時(shí)為第一課時(shí)?；顒?dòng)過(guò)程一、情景回憶，導(dǎo)入主題1.開(kāi)學(xué)第一天小朋友們剛來(lái)到學(xué)校的時(shí)候發(fā)

4、生了好多好多的事情，請(qǐng)小朋友先說(shuō)一說(shuō)你還記得哪些事？2.認(rèn)識(shí)新朋友有一個(gè)小伙伴的名字叫大衛(wèi)（圖片展示），他今天也上一年級(jí)了，我們先來(lái)看看大衛(wèi)長(zhǎng)什么樣子呢？再請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)看看大衛(wèi)在學(xué)校的第一天是怎么過(guò)的？二、激發(fā)閱讀興趣，了解故事情節(jié)。1.理解封面內(nèi)容。師：拿到一本繪本，我們首先看到的就是封皮。（出示圖片）大家來(lái)仔細(xì)觀封皮上都有哪些內(nèi)容？我們?cè)谧x繪本時(shí)很重要的一點(diǎn)就是認(rèn)真看圖（看繪本書(shū)）生：大衛(wèi)。師：大衛(wèi)在做什么？生：扔飛機(jī)。師：在封皮上你還看到了什么？2.理解各圖片內(nèi)容。圖一：早上賴(lài)床師：我們來(lái)看看這第一張圖，圖上有什么？大衛(wèi)在做什么？

5、誰(shuí)能用一句話(huà)，把這幅圖片內(nèi)容講來(lái)。師總結(jié)：太陽(yáng)曬屁股了，鬧鐘也在一直叫了，但是大衛(wèi)還在睡覺(jué)。讓我們看看接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？圖二：遲到師：認(rèn)真看圖，你看到了什么？認(rèn)真觀察大衛(wèi)，他有什么樣的動(dòng)作？想想，早晨大衛(wèi)剛來(lái)到學(xué)校，他可能在做什么？師總結(jié)：遲到的大衛(wèi)向教室探頭。請(qǐng)小朋友來(lái)模仿一下大衛(wèi)此時(shí)的動(dòng)作與神情。師：面對(duì)遲到的大衛(wèi)，老師說(shuō)了什么呢？跟老師一起把這句話(huà)讀出來(lái)。師：看來(lái)大衛(wèi)昨天晚上一定玩到很晚，今天早上起不來(lái)，才導(dǎo)致遲到。我們平時(shí)應(yīng)該怎么做呀？（早睡早起，鬧鐘響了就起床）圖三：黑板做題師：我們來(lái)看看大衛(wèi)是怎樣上課的？大衛(wèi)上去黑板做完題后在干嘛？

6、請(qǐng)小朋友自己觀察后來(lái)說(shuō)一說(shuō)?？偨Y(jié)：大衛(wèi)做完題后不是直接回座位，而是在黑板前做鬼臉。師：我們來(lái)看看，大衛(wèi)的老師對(duì)他說(shuō)了什么？（大衛(wèi)，回去坐好）師：我們平常做完題后，該怎么做？（回到座位上坐好）圖四：吃口香糖師：大衛(wèi)，終于回座位坐好，可是大家看看大衛(wèi)又在干嘛？大家仔細(xì)觀察圖片，告訴老師，大衛(wèi)在干嘛？師：上課，大衛(wèi)一邊吃口香糖，一邊把口香糖拉成條，這時(shí)，老師走到他身旁，大家想想，老師會(huì)說(shuō)什么？師總結(jié)：上課我們不能吃零食，想一想我們的小朋友有沒(méi)有在上課的時(shí)候吃過(guò)零食，我們什么時(shí)候可以吃零食？圖五：舉手師：老師上課的時(shí)候提問(wèn)問(wèn)題了，大家看看大衛(wèi)和其他同學(xué)

7、是怎么做的？誰(shuí)能來(lái)告訴老師，引導(dǎo)學(xué)生觀察并鼓勵(lì)學(xué)生回答。師總結(jié)：老師提問(wèn)后，大衛(wèi)的同學(xué)舉手等待老師叫她，大衛(wèi)沒(méi)等老師叫就站起來(lái)回答。這樣做對(duì)嗎？（不對(duì)）所以大衛(wèi)的老師教育他，回答問(wèn)題要先舉手三、思考：學(xué)完這課后，大家想想在學(xué)校我們應(yīng)該遵守哪些紀(jì)律。大衛(wèi)是不是一個(gè)乖孩子？四、總結(jié)：在學(xué)校我們要遵守學(xué)校紀(jì)律，做一個(gè)合格的學(xué)生。我們這節(jié)課看到了大衛(wèi)在學(xué)校的一部分表現(xiàn)，下次上課我們接著看看大衛(wèi)是不是變成了聽(tīng)話(huà)的小孩兒。教學(xué)反思這節(jié)繪本教學(xué)課我自認(rèn)為是上得不夠成功的。我對(duì)這門(mén)課的教學(xué)理念就是讓學(xué)生多說(shuō)、盡量的表達(dá)自己所看到的、所聽(tīng)到的。《大衛(wèi)上學(xué)去》是大

8、衛(wèi)香濃的繪本。課文圖片內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，且較貼近學(xué)生的生活，但因?yàn)樽约涸谝龑?dǎo)方面不夠，導(dǎo)致學(xué)生基本不能很好的說(shuō)出圖片所表達(dá)的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)不出，只能自己