“趣”味盎然——淺談物理課堂教學(xué)的有效性

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1、“趣”味盎然——淺談物理課堂教學(xué)的有效性　　“趣”味盎然——淺談物理課堂教學(xué)的有效性　　上海市浦東中學(xué)“趣”味盎然——淺談物理課堂教學(xué)的有效性　　“趣”味盎然——淺談物理課堂教學(xué)的有效性　　上海市浦東中學(xué)謝貞琦　　一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；教師教的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動(dòng)構(gòu)建。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，在不斷的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐過程中，我體會到應(yīng)從“趣”上入手。即“趣”——就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　〉谝弧叭ぁ保簞?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

2、?！　?dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”?！　√K霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！币?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)系，所以教師在上課伊始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，必能有效地引起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。課堂實(shí)踐舉例：　　案例一：左手定則　　導(dǎo)入階段我演示了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?！　∈紫葎?chuàng)設(shè)了磁鐵能“吸住”通電鋁片這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景，通過投影展現(xiàn)，給了學(xué)生很大的沖擊力，引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了困惑

3、，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。　　再引導(dǎo)學(xué)生觀察真空玻璃管中顯示的電流的方向在磁場作用下會發(fā)生變化這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生認(rèn)識到磁場對電流有作用力，并知道磁場力方向和電流方向、磁場方向有關(guān)。但又激起了學(xué)生的疑問：這三者的關(guān)系如何？并將這種疑問保存在自己的腦海中形成“謎團(tuán)”，有興趣去探究?！　“咐号ｎD第二定律　　情景引入我分兩部分。　　首先讓兩個(gè)學(xué)生站在兩個(gè)滑板車上互推的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生很快得出“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”，再展示兩個(gè)視頻：神六發(fā)射過程；騎自行車啟動(dòng)與減速過程。進(jìn)一步使學(xué)生理解“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”，接著在提問：由運(yùn)動(dòng)學(xué)知道：速度是描述物體運(yùn)動(dòng)

4、狀態(tài)的物理量，速度改變就有加速度。加速度與哪些因素有關(guān)呢？使學(xué)生產(chǎn)生了困惑，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。　　再做學(xué)生互推滑板車實(shí)驗(yàn)（選擇一個(gè)質(zhì)量大的男同學(xué)和一個(gè)質(zhì)量小的女同學(xué)），學(xué)生的積極性一下子激發(fā)了，全班同學(xué)異口同聲說出影響加速度的因素是：外力F、物體的質(zhì)量ｍ?！　“咐弘姶鸥袘?yīng)現(xiàn)象　　情景引入：　　首先提問：1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，許多物理學(xué)家都在逆向思考：既然電能生磁，磁能不能產(chǎn)生電？磁產(chǎn)生電流的條件是什么？　　接著做了DIS的演示實(shí)驗(yàn)：通過觀察地球微弱磁通量變化時(shí)的感應(yīng)電流的產(chǎn)生這一現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并自發(fā)地進(jìn)入探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的

5、條件主題?！　⌒睦韺W(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。　　在新課導(dǎo)入的過程中只有使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，才能把他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來，而興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的重要成分，是求知欲的起點(diǎn)。由于學(xué)生飽嘗歡樂，心情舒暢，當(dāng)然就會使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展，使認(rèn)識逐漸深化。發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。　　第二“趣”：探究知識，講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣?！　W(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，既需要學(xué)生的自身努力，也需要對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。即變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師如何實(shí)施呢？　　案例一

6、：左手定則　　原本上“左手定則”判斷磁場力方向和電流方向、磁場方向這三者的關(guān)系，老師通過演示實(shí)驗(yàn)，就能把問題講清楚。但需要大量的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。效率很低。　　而我采用讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在前面學(xué)生已經(jīng)有了極大的熱情想?yún)⑴c其中，這時(shí)乘勢把實(shí)驗(yàn)還給學(xué)生做，學(xué)生就有很大地興趣去探個(gè)究竟。而且在學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)中我用了色彩豐富，形象直觀的方向指示器這個(gè)富有創(chuàng)造性的輔助教具，既讓學(xué)生能興趣盎然地積極參與，又降低了學(xué)生探究的難度。非常形象直觀的把磁場力方向和電流方向、磁場方向這三者的關(guān)系搞清楚。再通過組織學(xué)生相互交流，發(fā)現(xiàn)雖然每一組同學(xué)的方向指示器，表面上看不同，經(jīng)過

7、旋轉(zhuǎn)后，都是完全相同的。揭示了這三個(gè)方向一定有一個(gè)特殊的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系是固定不變的。　　案例二：牛頓第二定律　　在進(jìn)入授課環(huán)節(jié)如果直接放手由學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，我們的學(xué)生就會茫然不知所措，為使他們有興趣進(jìn)行探究。我設(shè)置了一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)通過研究兩輛小車：　　A．研究質(zhì)量相同的小車所受不同大小的外力作用時(shí)，物體的加速度與作用力的定性關(guān)系?！　．研究用相同大小的外力作用在質(zhì)量不同的小車時(shí)，物體的加速度與物體質(zhì)量的定性關(guān)系。　　使學(xué)生明白了探究什么，而且很有興趣研究。接著我介紹桌子上的實(shí)驗(yàn)器材和操作DIS實(shí)驗(yàn)的軟件界面（供拓展用，以降低學(xué)生探究的難度）。指出實(shí)驗(yàn)的研究對

8、象是小車。并讓學(xué)生思考如何給小車一個(gè)恒定的拉力、如何