翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

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1、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】聽力是語言輸入的重要途徑，傳統(tǒng)聽力教學(xué)以“教師放學(xué)生聽”的教學(xué)模式為主，但在聽力學(xué)習(xí)、聽力技巧應(yīng)用和交際能力培養(yǎng)等方面成效并不顯著。本文在分析目前高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，明確了聽力的重要性，闡釋了翻轉(zhuǎn)聽力教學(xué)模式的優(yōu)勢。最后，以具體課程為例探究翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式如何在高中英語聽力教學(xué)中有效實(shí)踐和應(yīng)用，并提出了具體實(shí)施方案，從而促進(jìn)高中英語聽力教學(xué)模式的完善和發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂高中英語聽力教學(xué)【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2016)09-0078-02一、弓I言根據(jù)美國的一項(xiàng)調(diào)查，人們在日常

2、語言運(yùn)用中，聽占45%，說占30%,讀和寫分別占16%、9%。由此可以看出，語言習(xí)得來自大量可理解的輸入，而來自于聽的輸入對語言習(xí)得起著關(guān)鍵作用［1］。尤其是在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的英語聽說能力受到越來越多的重視。因?yàn)槁犑钦Z言輸入的重要途徑之一，在語言學(xué)習(xí)過程中扮演了重要角色，只有輸入了標(biāo)準(zhǔn)英語，學(xué)生才有可能說出標(biāo)準(zhǔn)英語。并且，在考試中英語聽力分值所占比重較大，可見聽力的重要性。然而，當(dāng)前大部分中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)主要是應(yīng)試，語言實(shí)際應(yīng)用能力被忽視。即使學(xué)生有了多年的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但由于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的興趣等因素影響，學(xué)生的聽、說交際能力差強(qiáng)人意。因此，本文在剖析

3、目前高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，明確了聽力教學(xué)的重要性，闡釋了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的諸多優(yōu)勢，并結(jié)合具體課程探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式如何應(yīng)用于高中英語聽力教學(xué)，旨在促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語聽力教學(xué)中的有效應(yīng)用，使高中英語聽力教學(xué)模式不斷完善和發(fā)展。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵“翻轉(zhuǎn)課堂”(FlippedClassroom)，簡稱FCM，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，將課程的重難點(diǎn)和新知識進(jìn)行整合，編輯成教學(xué)視頻；學(xué)生課外時間通過觀看教學(xué)視頻自主完成新課學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識傳遞的過程；然后學(xué)生自主完成教學(xué)視頻后的在線測試，檢測知識的掌握情況；之后帶著自學(xué)過程中的收獲和疑問參與課堂上師生、生生

4、之間的探討交流，實(shí)現(xiàn)對新知識的理解和熟練掌握［2］。三、翻轉(zhuǎn)聽力教學(xué)模式的優(yōu)勢翻轉(zhuǎn)課堂聽力教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(ConstructivismLearningTheory)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，在教師和同伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動建構(gòu)知識的過程，而不是教師填鴨式的傳授過程。因此，翻轉(zhuǎn)聽力教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，具有以下諸多優(yōu)勢。1.教學(xué)內(nèi)容豐富有趣。在翻轉(zhuǎn)聽力教學(xué)模式下，教師通過iTunesU這個資源庫找到一些大學(xué)教授制作的視頻，或者是聽力材料，根據(jù)課程內(nèi)容和章節(jié)重難點(diǎn)，對知識點(diǎn)進(jìn)行編輯整合，最后制作成教學(xué)視頻供學(xué)生課前自學(xué)

5、。聽力材料包括音頻材料，如英語故事、VOA新聞、BBC新聞等；視頻材料，如原版英語電影片段、TED演講等[3]。因此，翻轉(zhuǎn)聽力教學(xué)模式中教師可以為學(xué)生提供豐富有趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡階段特征的聽力材料，并且通過聽覺和視覺刺激，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地達(dá)到教學(xué)效果。2.教學(xué)模式自由新穎。傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式由于教學(xué)時間有限、教學(xué)場所固定和教材內(nèi)容局限，傳統(tǒng)課堂無法給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境［4］。而翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的在固定教室，教師講學(xué)生做題的聽力教學(xué)模式，教學(xué)不再受時空限制。學(xué)生利用課余時間課前觀看視頻完成自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的學(xué)情，通過暫停和回放教學(xué)視頻，把

6、握學(xué)習(xí)進(jìn)度；然后通過在線練習(xí)進(jìn)行檢測，代替了傳統(tǒng)的教師課堂講授環(huán)節(jié)。在課堂上，教師有針對性地講解，師生共同探討解決問題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的內(nèi)化，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。1.課程之間相互滲透。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，首先教師會上傳一些豐富的精品教學(xué)資源在專門的教學(xué)網(wǎng)站上，這些教學(xué)視頻會一直保留，可供學(xué)生們隨時學(xué)習(xí)，反復(fù)使用。由于是聽力課，教師更多的會上傳一些音頻視頻，這不僅能作為聽力材料使用，也可以作為語音材料進(jìn)行模仿。因此，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下為師生提供了優(yōu)質(zhì)開放的教學(xué)資源，無論是教師的教學(xué)內(nèi)容，還是學(xué)生的輸入練習(xí)，語言學(xué)習(xí)材料的可選擇性更大，利用率更高

7、，有助于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語言技能的形成和提高。2.師生互動性強(qiáng)。在傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式下，學(xué)生是被動接受者，缺乏自主規(guī)劃和探宄學(xué)習(xí)的能力。而翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂模式，師生7N色發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要了解和掌握每位學(xué)生的個體差異性，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供差別化的“一對一”和小組輔導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)千人一面的缺陷[5]。然而學(xué)生則由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探宄者，課堂