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《美術(shù)課 中“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探索》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、美術(shù)課中“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探索美術(shù)課中“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探索美術(shù)課中“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探索 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中強(qiáng)調(diào):在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。為此,在美術(shù)教學(xué)中,我做了大膽的探索,通過(guò)美術(shù)活動(dòng)、分組學(xué)習(xí)、合作完成較完整的美術(shù)作品,為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神創(chuàng)造了有利的條件,收效甚豐,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 一、 利用小組討論,滲透合作教學(xué) 合作學(xué)習(xí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為先決條件,在教師的組織、啟發(fā)引導(dǎo)和指導(dǎo)下,學(xué)生在良好的集體氛圍中學(xué)習(xí)。如在欣賞《剪紙》前,我先讓每位學(xué)生
2、進(jìn)行自主學(xué)習(xí),帶著問(wèn)題查資料:(1)、什么是剪紙?(2)、剪紙有什么特點(diǎn)?(3)、江蘇的剪紙之鄉(xiāng)是什么地方?同學(xué)們都很積極,上圖書館,到網(wǎng)上查詢,然后課上小組交流、運(yùn)用各自收集的文字資料、圖片,進(jìn)行討論、欣賞。 實(shí)踐證明:讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)看書,課后查找準(zhǔn)備資料,課上讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)學(xué)習(xí)、討論,不僅可以讓每位學(xué)生充分參與、積極思考,發(fā)表見(jiàn)解,培養(yǎng)他們的協(xié)作能力,而且了為他們對(duì)問(wèn)題方法的認(rèn)識(shí),新知識(shí)的獲取作好了鋪墊?! 《?、 通過(guò)互動(dòng)交流,滲透合作教學(xué) 互動(dòng)交流是在體驗(yàn)、探究、討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的,可以是小組內(nèi)的交
3、流,也可以是師生之間的交流。如在“秋天的色彩”一課教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生秋游、錄像片的觀看......開(kāi)展“我眼中的秋天”的交流活動(dòng)?!扒锾焓秦S收的季節(jié),田野里稻子一片金黃,我要用金黃色來(lái)表現(xiàn)秋天。“秋天香山上的楓葉都紅了,我要用紅色來(lái)表現(xiàn)秋天?!?..... 實(shí)踐證明:這種互動(dòng)交流使學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,每位學(xué)生由抽象的“秋天的色彩”到實(shí)實(shí)在在的秋天色彩的感悟,再到具體真實(shí)地對(duì)“秋天的色彩”的表現(xiàn),既認(rèn)識(shí)了秋天色彩的多姿多彩,又體現(xiàn)了個(gè)性化的秋天色彩?! ∪?、 組織小組表演,滲透合作教學(xué) 在美術(shù)活動(dòng)中,為了深化學(xué)生的體
4、驗(yàn)感悟,常常把制作好的美術(shù)作品讓學(xué)生再創(chuàng)作表現(xiàn),更好地體現(xiàn)造型與表現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)精神。在《京劇臉譜》一課教學(xué)中,我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的角色,制作成臉譜的面具,高高興興地戴在臉上,自由地組成小組,開(kāi)始了自己編導(dǎo)、自由表演、自己欣賞、自己評(píng)價(jià)的體驗(yàn)表演活動(dòng)?! ?shí)踐證明:這樣的教學(xué),不僅加深了學(xué)生對(duì)京劇臉譜不同角色的認(rèn)識(shí),而且促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)編、想像、表演、交流的綜合能力?! ∷?、 在合作作業(yè)中滲透合作教學(xué) 合作學(xué)習(xí)是靠發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。每位學(xué)生都有各自的個(gè)性特點(diǎn),有的學(xué)生思路狹窄,但繪畫能力不錯(cuò);有的學(xué)生異想
5、天開(kāi),思維活躍,但畫起來(lái)不行,但如果能讓兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,則是“最佳搭擋”。即使是水平相當(dāng)或個(gè)性特征相近的搭配,通過(guò)彼此交流,也能相互得到啟發(fā),拓展思路,豐富想像。因此,我在教學(xué)中對(duì)同桌合作、前后桌合作、鄰桌合作、男女生合作等合作作業(yè)的形式,分別進(jìn)行了嘗試?! ?shí)踐證明:采用合作作業(yè)的形式,不僅可以融洽同學(xué)之間的感情,引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心,共同進(jìn)步,而且還可以營(yíng)造出寬松、平和的教學(xué)氛圍,提高課堂教學(xué)效率,完成合作教學(xué)?! ∥?、 過(guò)比賽評(píng)選,滲透合作教學(xué) 美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式常采用小組比賽評(píng)選式,通過(guò)組與組
6、之間的合作與競(jìng)爭(zhēng),在組內(nèi)形成合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。在《畫畫蝦和蟹》一課的教學(xué)中,我讓學(xué)生自主分成兩組,把比賽評(píng)選式引入課堂教學(xué)中,進(jìn)行小組間的比賽活動(dòng)。一組為蟹王隊(duì),另一組為蝦王隊(duì),讓學(xué)生自主設(shè)計(jì),自由選材,或用彩紙剪、水彩筆畫,或用紫砂泥做。通過(guò)小組之間的展示、交流的比賽,看哪一組做的最逼真,畫的最好看,能較好地表現(xiàn)蝦和蟹的特征。最后評(píng)選出最逼真的蝦和蟹,最大的蝦和蟹......使每一個(gè)小組在不同方面獲得獎(jiǎng)勵(lì)與鼓舞?! ?shí)踐證明:采用小組比賽評(píng)選式,不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),而且還可以讓學(xué)生感受競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的樂(lè)趣,更
7、好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效率?! ×?、 在師生互動(dòng)中滲透合作教學(xué) 教師既是教學(xué)活動(dòng)的組織者,又是教學(xué)活動(dòng)的參與者。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)放下架子,以平和心態(tài)參與到的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使孩子感到教師的親和與親近。在一種完全和詣的氛圍中實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生自主參與的熱情。如在《畫太陽(yáng)》一課教學(xué)中,上課時(shí),我先在黑板上畫了一棵大樹(shù),然后告訴學(xué)生,老師今天為小朋友們帶來(lái)了一棵太陽(yáng)樹(shù),由于剛剛種下去,樹(shù)還沒(méi)開(kāi)花,就請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋,用你們智慧和靈巧的雙手,幫幫老師,為它澆灌,讓它開(kāi)出美麗的太陽(yáng)花。通過(guò)我的講解,孩子們發(fā)揮了豐富的想像,不一會(huì)兒,學(xué)
8、生紛紛把自己畫好的作品貼到老師畫的太陽(yáng)樹(shù)上。這樣,一棵開(kāi)滿了五顏六色的太陽(yáng)花的太陽(yáng)樹(shù)出現(xiàn)在大家的面前?! ?shí)踐證明:通過(guò)師生互動(dòng),不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,而且還能發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)作潛能。