擺脫程式化的束縛——淺談小學美術(shù)教學課堂構(gòu)建

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1、擺脫程式化的束縛——淺談小學美術(shù)教學課堂構(gòu)建擺脫程式化的束縛——淺談小學美術(shù)教學課堂構(gòu)建擺脫程式化的束縛——淺談小學美術(shù)教學課堂構(gòu)建擺脫程式化的束縛——淺談小學美術(shù)教學課堂構(gòu)建　　　　俗話說：“把手握住，里面什么都沒有；把手張開，得到的是整個世界?！痹谛W美術(shù)課堂教學中，由于在長期形成的習慣性教學模式影響下，教條和經(jīng)驗在教學中起到了主要的作用，這種做法往往會變成程式化的教學，導致直接后果是課堂毫無生氣，教學效果不明顯，學生產(chǎn)生厭學情緒。　　　　新的課程標準改革和教學評價方式的轉(zhuǎn)變，使我們應(yīng)該反思：美術(shù)的課堂結(jié)構(gòu)，是否在真正意義上注重了“教”與“

2、學”雙方的動態(tài)研究?在“教”與“學”之間．評價的標準是否能真正的把學生學習的主動性、創(chuàng)造性、探究性放在評價之中?怎樣改變上課程式化的慣性，使基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革和研究深入到平常的每一節(jié)課堂教學之中?我們?nèi)绻偸菍虒W問題用一種陳舊的標準和模式去規(guī)定，將占用學生寶貴的學習時間和生命空間，不給學生自主的權(quán)利。經(jīng)驗在教育中是重要的，但經(jīng)驗不等于教育和教學的全部。在一定的情境下，經(jīng)驗使我們忽視對普遍性的教育規(guī)律轉(zhuǎn)向?qū)で笄榫郴逃饬x的探究，缺乏在課程與教學領(lǐng)域里實現(xiàn)一種文化取向的自覺性，嚴重妨礙甚至歪曲了教育的原本意義，很難讓學生得到情感、智慧以及創(chuàng)造力

3、培養(yǎng)的美術(shù)學習權(quán)利，更不用說通過這個權(quán)利獲得進入”生活世界”的路徑。程式化的教學模式容易使師生在課堂共同上演著掩耳盜鈴、自欺欺人的鬧劇，對教師自己提高教學水平也是極其有害的?！　　　∫匀说陌l(fā)展為本的教育理念重新詮釋著教育的本質(zhì)，嚴整著教育的序列?！苯獭睉?yīng)該向”學”轉(zhuǎn)移，糾正那種以”教師、課堂、教材”為中心的程式化行為，真正地從實際出發(fā)，使學生能夠?qū)W有所獲。瑞士心理學家榮格說：”教師的任務(wù)是使學生身上那些意識的東西成為自覺意識到的東西，而學生通過不斷地向教師提供新鮮的經(jīng)驗，提供能夠從本能中吸取能量的象征，反過來也擴大和拓展了教師自覺意識的領(lǐng)域。”

4、事實證明，成功有效的教育在于教師和諧、開明、優(yōu)質(zhì)的工作，在于學生能從中獲取他人生的未來。從有效教學這個意義上說，美術(shù)教育應(yīng)該是最不強調(diào)一律性的教育，美術(shù)課程是最不追求標準答案的課程。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，只要教師平時注重對學生每四十分鐘學習過程的分析、比較，盡可能從不同的角度了解學生的想法，重視學生對學習方式和學習內(nèi)容的選擇，把學生的學習興趣和有可能在學習中遇到的困難給予比較充分的估計，善于發(fā)現(xiàn)學生身邊可以利用的教育教學資源，我們方能擺脫程式化的束縛，讓學生成為真正的學習主體，師生間才有可能建立雙向互動的，足以潤澤學生心靈的美術(shù)學習與探究的空間?！?/p>

5、　　　　新課程標準沒有采取列出具體的知識點的方式，而是提出具有一定概括性和導向性的內(nèi)容標準，并提供指向這些標準的教學活動方式建議。而這些教學活動方式建議也是選擇性的。這給教師教學給予了極大的發(fā)揮空間。在實際教學中，我主要根據(jù)學生的年齡特點，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，充分利用有效的教學手段，采取發(fā)出信息，提出問題，讓學生自己分析、篩選、思考、發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論的教學程序。如上初中第四冊“傳遞信息的招貼”這一課時，為了讓學生學會設(shè)計，我利用制作的課件和收集的大量資料，展示比較有代表性的招貼畫，引導學生欣賞，提高審美能力；還用電腦將原本整體的招貼畫分解為以形象、

6、文字、色塊等獨立存在的元素，再利用投影，讓學生現(xiàn)場采取多種形式進行自由排列組合，然后師生分別評價其構(gòu)成特點。這樣綜合使用練習法、講授法、問答法、信息接受法、設(shè)疑解疑法等多種教學方式，使學生形象簡單地走入招貼畫的設(shè)計，避免了作業(yè)中容易出現(xiàn)的錯誤和繁復的修改過程。　　　　由于美術(shù)教學的功效強調(diào)”面對全體”、承認學生的個體的差異性--這就使教學觀念的最終體現(xiàn)是：1.讓所有的學生學習更好、但有所區(qū)別的美術(shù)；2.讓每個學生都能用內(nèi)心去體悟和感受并主動參與美術(shù)的學習過程。基于這樣的認識，便要給學生更多的知情權(quán)和參與權(quán)。新課標體現(xiàn)了新的教育理念，把”情感、態(tài)

7、度、價值觀”直接地貫穿于教學過程中，其生效性和失效性是在“教”與“學”共同行進中去認定的。這樣就為教師提出了新的要求：給學生一些自己選擇的權(quán)利；給學生一個自由想像的空間；給學生一個自己去找答案的問題。事實上，學生只有今天敢于質(zhì)疑、敢于批判，明天才能善于創(chuàng)新、善于超越。這是有效教學的思想。　　　　充分調(diào)動學生的積極性，對于上好一節(jié)課來說是十分重要的。蘇霍姆林斯基說：”不能使學生積極參與是教師最大的過失”。但更重要的是，學生在課上學到了什么知識，受到了什么啟發(fā)，而不應(yīng)該僅僅是為了形式上的需要。教師在進行課堂教學設(shè)計時，最重要的一點是要切實針對學生的

8、實際，要因材施教。特別是在現(xiàn)代社會，學校已不是學生獲得知識的唯一渠道，如果我們傳授給學生的是他們早已掌握的，或者是與現(xiàn)代社會不同步的知識，難免會引起學