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《淺談小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及解決策略》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及解決策略[摘要]隨著教育改革的不斷推進(jìn),小組合作學(xué)習(xí)近幾年來在我國班級(jí)教學(xué)中已成為重要的教學(xué)組織形式之一。與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)形式相比,小組合作學(xué)習(xí)有很多新的特點(diǎn),但在教學(xué)中仍存在著一些有待于研究的問題。如“小組合作重視形式,缺乏實(shí)質(zhì)的合作”“學(xué)生的參與度不均衡”“學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)”等;本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的背景和怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)作了簡(jiǎn)要說明,并針對(duì)上述這些問題提出了一些解決的方法如:“教師要更新教育觀念”“處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”“處理好形式和目標(biāo)關(guān)系”等。[提綱]一、
2、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的背景、小組合作學(xué)習(xí)的意義、怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)1、分配學(xué)習(xí)任務(wù)2、合作探究3、全班交流4、反饋結(jié)果二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的一些問題1、小組活動(dòng)重視形式,缺乏實(shí)質(zhì)的合作2、學(xué)生的參與度不均衡3、沒有很好的完成教學(xué)目標(biāo)4、班級(jí)人數(shù)過多.不利于分組活動(dòng)三、解決這些問題的方法1、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系2、處理好形式與目標(biāo)的關(guān)系3、注意激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望4、減少班級(jí)人數(shù),提供合作學(xué)習(xí)的教室[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí)存在問題解決方法淺談小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及解
3、決一、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的背景19世紀(jì)早期,美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí),柏克赫斯特實(shí)施的道爾頓計(jì)劃的三個(gè)原則之一便是合作。到了20世紀(jì)七八十年代,合作學(xué)習(xí)在美國的研究和應(yīng)用已相當(dāng)廣泛。在近幾年基礎(chǔ)教育課程和課堂教學(xué)改革的研究過程中,人們都在反思傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。教育部于2001年7月頒布了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)。本次課程改革的重點(diǎn)之一便是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自
4、主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。當(dāng)前,基礎(chǔ)教育課程的改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段,課堂教學(xué)的改革就成為整個(gè)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等的改革成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),合作學(xué)習(xí)便成為廣大教學(xué)研究人員和教師研究的重點(diǎn)對(duì)象,小組合作學(xué)習(xí)在我國班級(jí)教學(xué)中也已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。(二)、小組合作學(xué)習(xí)的意義“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)
5、可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在新課標(biāo)思想的指導(dǎo)下,在課程改革的口號(hào)聲中,許多教師在課堂中很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式。有的教師很自豪地說:“我每節(jié)課都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)?!痹S多教師在評(píng)課時(shí)把課堂上有沒有小組合作學(xué)習(xí)作為是否發(fā)揮學(xué)生主體作用,是否體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。(三)、怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,在教學(xué)步驟上有很多共同性,如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也
6、有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法:學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說明:合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時(shí),教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。2、合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對(duì)學(xué)習(xí)過程
7、中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí),也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。3、全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問,可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。4、反饋結(jié)果。通過小組間的交流探討,教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí),得出結(jié)論,并對(duì)各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。二`、
8、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的一些問題走進(jìn)中小學(xué)課堂,合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時(shí)尚,但調(diào)查發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多。在教學(xué)中,教師大都采用分組的形式,讓學(xué)生討論、合作,且無論什么樣的課都采用,過一會(huì)兒用一次。從表面上看,課堂氣氛比較活躍,但從實(shí)際的教學(xué)效果看,討論時(shí)間給得不夠,剛分完組,沒說幾句,就被教師止住安排下一項(xiàng)內(nèi)容了,合作學(xué)習(xí)顯得匆忙、零亂。還有的將小組合作理解為小組討論。我們經(jīng)??梢?/p>